Was ist kooperatives Lernen?

Kooperatives Lernen ist eine Unterrichtsstrategie, die es kleinen Gruppen von Studenten ermöglicht, gemeinsam an einer Aufgabe zu arbeiten. Die Parameter variieren häufig, da die Schüler gemeinsam an einer Vielzahl von Problemen arbeiten können, von einfachen mathematischen Problemen bis hin zu umfangreichen Aufgaben wie dem Vorschlagen von Umweltlösungen auf nationaler Ebene. Die Schüler sind manchmal individuell für ihren Teil oder ihre Rolle in der Aufgabe verantwortlich, und manchmal werden sie als ganze Gruppe zur Rechenschaft gezogen.

Kooperatives Lernen hat viel Aufmerksamkeit und Lob erhalten - insbesondere seit den 1990er Jahren, als Johnson und Johnson die fünf Grundelemente darlegten, die erfolgreiches Lernen in kleinen Gruppen ermöglichten:

Positive gegenseitige Abhängigkeit: Die Schüler fühlen sich für ihre eigenen und die Anstrengungen der Gruppe verantwortlich.
Interaktionen von Angesicht zu Angesicht: Studierende fördern und unterstützen sich gegenseitig; die umgebung fördert die diskussion und den blickkontakt.
Einzel- und Gruppenverantwortung: Jeder Schüler ist dafür verantwortlich, seinen Beitrag zu leisten. Die Gruppe ist dafür verantwortlich, ihr Ziel zu erreichen.
Soziale Fähigkeiten: Gruppenmitglieder erhalten direkten Unterricht in den zwischenmenschlichen, sozialen und kollaborativen Fähigkeiten, die für die Zusammenarbeit mit anderen erforderlich sind.
Gruppenbearbeitung: Gruppenmitglieder analysieren ihre eigene und die Fähigkeit der Gruppe zur Zusammenarbeit.

Gleichzeitig müssen folgende Merkmale vorliegen:

Bei der Gestaltung kooperativer Lernaktivitäten müssen die Lehrer dies tun klar identifizieren an Schüler ihre Eigenverantwortung und Rechenschaftspflicht zur Gruppe.
Jedes Mitglied muss eine Aufgabe haben Sie sind dafür verantwortlich und können von anderen Mitgliedern nicht ausgefüllt werden.

Randnotiz: In diesem Artikel werden die Begriffe "kooperativ" und "kollaborativ" synonym verwendet. Einige Forscher unterscheiden jedoch zwischen diesen beiden Lerntypen, wobei der Hauptunterschied darin besteht, dass sich das kollaborative Lernen hauptsächlich auf vertiefendes Lernen konzentriert.

Leistungen

Lehrer nutzen häufig Gruppenarbeit und damit kooperatives Lernen aus einer Reihe von Gründen:

Dinge ändern. Es ist vorteilhaft, eine Vielfalt in Ihrem Unterricht zu haben; Dadurch bleiben die Schüler beschäftigt, und Sie können eine größere Anzahl von Lernenden erreichen. Kooperatives Lernen verändert auch die Rolle von Schülern und Lehrern, da Lehrer zu Lernbegleitern werden und die Schüler mehr Verantwortung für ihr eigenes Lernen übernehmen.
Lebenskompetenzen. Kooperation und Zusammenarbeit sind entscheidende Fähigkeiten, die die Schüler weit über ihre Schuljahre hinaus einsetzen werden. Eines der Schlüsselelemente an einem Arbeitsplatz ist die Zusammenarbeit. Wir müssen unsere Schüler bereit machen, zusammenzuarbeiten, verantwortungsbewusst und rechenschaftspflichtig zu sein und andere zwischenmenschliche Fähigkeiten für ein effektives Berufsleben zu besitzen. Kooperatives Lernen fördert nachweislich das Selbstwertgefühl, die Motivation und das Einfühlungsvermögen der Schüler.
Tieferes Lernen. Die Zusammenarbeit mit anderen hat einen starken und positiven Einfluss auf das Denken und Lernen der Schüler. Durch gut durchgeführte kooperative Lernaufgaben vertiefen die Schüler häufig ihr Verständnis für die zugewiesenen Inhalte. Die Studierenden diskutieren nachdenklich, untersuchen unterschiedliche Perspektiven und lernen, produktiv zu widersprechen.

Herausforderungen und Lösungen

Obwohl kooperatives oder kollaboratives Lernen seit Jahrzehnten in der Lehrpraxis verankert ist, hat sich auch gezeigt, dass Kleingruppenaktivitäten nicht immer sehr effizient sind. Einige der größten Herausforderungen sind das Freeriden von Schülern (die mangelnde Teilnahme einiger Schüler), ihre Konzentration auf einzelne akademische Ziele bei gleichzeitiger Vernachlässigung von Kooperationszielen und die Schwierigkeiten der Lehrer bei der genauen Einschätzung der Teilnahme von Schülern.

Einige konkrete Empfehlungen, die sich aus den oben genannten Herausforderungen ergeben, lauten, dass sich die Lehrer auf Folgendes konzentrieren sollten:

Definieren spezifischer Ziele für die Zusammenarbeit (zusätzlich zu den Zielen für den akademischen Inhalt)
Schulung der Schüler in sozialen Interaktionen für eine produktive Zusammenarbeit
Überwachung und Unterstützung der Schülerinteraktionen
Bewertung der kollaborativen Prozessproduktivität und des Lernprozesses von Einzelpersonen und der gesamten Gruppe (dank gesteigerter beruflicher Entwicklung)
Anwendung der Ergebnisse in zukünftige kooperative Lernaufgaben

Effektives kooperatives Lernen

Im Idealfall würden kooperative oder kollaborative Lernaktivitäten die Schüler dazu einladen, aktiver an ihrem eigenen Lernen teilzunehmen, ihre Ideen auszutauschen und zu diskutieren, sich an Argumentationen und Diskussionen zu beteiligen, unterschiedliche Rollen innerhalb der Gruppe zu spielen und ihr Lernen zu verinnerlichen.

Ein Forschungsbericht 2017 von Rudnitsky et al. Einführung von Merkmalen eines guten Diskurses und einer guten Zusammenarbeit, die auch von der Association for Middle-Level Education beeinflusst werden:

"Was wir als Lehrer von unseren Schülern erwarten, wenn sie an einem akademischen Gespräch teilnehmen, ist das, was manche als exploratives Gespräch bezeichnen - ein Gespräch", wenn die Lernenden Ideen ausprobieren, zögern, zögern, neue Ideen mit Erfahrungen in Verbindung bringen und ein neues entwickeln können. geteiltes Verständnis: "Aus diesem Bedürfnis nach neuen Wegen, den Schülern beizubringen, gute intellektuelle Partner zu sein, entwickelten Rudnitsky et al. das Akronym Be BRAVE."

BRAVE Workshop

Wenn Sie vorhaben, Kleingruppenaktivitäten in Ihren Unterricht aufzunehmen und die oben beschriebenen häufigen Komplikationen vermeiden möchten, ist es eine gute Idee, zu Beginn Ihres Kurses ein paar Lektionen für das Coaching Ihrer Schüler zu verwenden. Probieren Sie den BRAVE-Workshop aus, um sich und Ihre Schüler auf den Erfolg vorzubereiten.

Der Workshop ist auf eine Dauer von einer Woche oder fünf Unterrichtsstunden ausgelegt. Zu den nützlichen Materialien gehören: mehrere Post-its pro Schüler, große Posterpapiere, eine Diashow, in der die erfolgreiche Zusammenarbeit in der Gruppe dargestellt wird (Bilder aktueller prominenter Teams wie Facebook, NASA usw.), ein kurzes Dokumentationsvideo, das wichtige Merkmale des Guten zeigt Zusammenarbeit, drei oder mehr herausfordernde Probleme, die die Schüler nicht alleine lösen können, und ein paar kurze Videos, in denen Schüler wie Sie dargestellt werden, wie sie zusammenarbeiten.

Tag 1: Guter Talk Workshop

Stille Diskussion über die beiden zentralen Fragen des Workshops:

Warum zusammenarbeiten??
Was macht eine gute Zusammenarbeit aus??

Jeder Schüler sammelt seine Gedanken und schreibt sie auf eine große Haftnotiz
Alle legen ihre Notizen auf ein großes Posterpapier vor dem Klassenzimmer
Die Schüler werden ermutigt, sich die Gedanken anderer anzuschauen und sie in späteren Beiträgen zu vertiefen
Während des gesamten Workshops können die Schüler auf ihre Post-its zurückgreifen und dem Gespräch zusätzliche Notizen hinzufügen.
Geben Sie den Schülern ein schwieriges Problem, das sie individuell lösen sollten (und das sie nicht sofort alleine lösen können und das sie am Ende des Workshops erneut bearbeiten).

Tag 2: Vorstellung von Ideen zur Zusammenarbeit

Sehen Sie sich eine Diashow an, in der eine erfolgreiche Gruppenzusammenarbeit dargestellt wird
Alle Arten von Bildern: von Sportmannschaften bis zur NASA
Besprechen Sie als Klasse, warum und wie die Zusammenarbeit zum Erfolg solcher Bemühungen beitragen kann
Sehen Sie sich nach Möglichkeit ein kurzes Dokumentationsvideo an, das wichtige Merkmale einer guten Zusammenarbeit zeigt
Die Schüler machen sich Notizen zum Gruppenprozess und besprechen die wichtigen Funktionen
Der Lehrer leitet die Diskussion, in der er auf wichtige Merkmale im Zusammenhang mit BRAVE hinweist (wilde Ideen anregen, auf den Ideen anderer aufbauen).

Tag 3: Vorstellung des BRAVE Frameworks

Stellen Sie das BRAVE-Poster vor, das im Klassenzimmer verbleibt
Erklären Sie den Schülern, dass BRAVE einen Großteil dessen zusammenfasst, was Forscher und Fachleute (wie Google-Mitarbeiter) tun, um erfolgreich zusammenzuarbeiten
Wenn möglich, zeigen Sie eine Reihe von kurzen Videos, in denen Schüler wie Sie zusammenarbeiten. Es muss nicht perfekt sein, kann aber als Auftakt für eine Diskussion über wichtige Aspekte von BRAVE dienen.
Das erste Mal ansehen
Sehen Sie sich das zweite Mal an, um Notizen zu machen - eine Spalte für ein Video, eine Spalte für BRAVE-Qualitäten
Besprechen Sie die BRAVE-Eigenschaften und andere Dinge, die den Schülern aufgefallen sind

Tag 4: Analysieren mit BRAVE

Präsentieren Sie den Schülern ein Problem (wie die Wurmreise für Mittelschüler oder andere, die für das Niveau Ihrer Schüler besser geeignet sind).
Die Schüler dürfen nicht sprechen, sondern nur per Post-It, Zeichnen oder Schreiben kommunizieren.
Sagen Sie den Schülern, dass es darum geht, das Gespräch zu verlangsamen, damit sie sich auf die Eigenschaften einer guten Zusammenarbeit konzentrieren können
Nach der Arbeit an dem Problem kommt die Klasse zusammen, um zu diskutieren, was sie über eine gute Zusammenarbeit gelernt haben

Tag 5: Mit BRAVE in die Gruppenarbeit einsteigen

Jeder Schüler schreibt auf, an welcher BRAVE-Qualität er arbeiten möchte
Teilen Sie die Schüler in Vierergruppen auf und lassen Sie sie die Wahl der BRAVE-Qualität gegenseitig lesen
Lassen Sie die Schüler ab Tag 1 gemeinsam an dem Problem arbeiten
Lassen Sie sie wissen, dass jeder in der Lage sein sollte, das Denken der Gruppe zu erklären.
Wenn sie glauben, die richtige Antwort zu haben, müssen sie dem Lehrer, der den berichtenden Schüler auswählt, ihre Argumentation erklären.
Wenn dies korrekt ist, wird die Gruppe ein anderes Problem erhalten. Ist dies nicht der Fall, arbeitet die Gruppe mit demselben Problem weiter.

Quellen

Al Rudnitsky et al. "Was die Schüler über gutes Sprechen wissen müssen: Seien Sie tapfer." Mittelschule Journal, vol. 48, nein. 3, Okt. 2017, S. 3-14.
Le, Ha et al. „Kollaborative Lernmethoden: Von Lehrern und Schülern wahrgenommene Hindernisse für eine effektive Zusammenarbeit von Schülern.“ Cambridge Journal of Education, vol. 48, nein. 1, 2017, S. 103-122.

Ressourcen