Interlanguage Definition und Beispiele

Interlanguage ist die Art von Sprache oder Sprachsystem, die von Zweit- und Fremdsprachenlernenden verwendet wird, die gerade eine Zielsprache erlernen. In der pragmatischen Sprache wird untersucht, wie Nicht-Muttersprachler Sprachmuster oder Sprechakte in einer zweiten Sprache erwerben, verstehen und verwenden.

Die Theorie der Interlanguage wird im Allgemeinen Larry Selinker zugeschrieben, einem amerikanischen Professor für angewandte Linguistik, dessen Artikel "Interlanguage" in der Januarausgabe 1972 der Zeitschrift erschien Internationaler Überblick über Angewandte Linguistik im Sprachunterricht.

Beispiele und Beobachtungen

"[Interlanguage] spiegelt das sich entwickelnde Regelwerk des Lernenden wider und resultiert aus einer Vielzahl von Prozessen, darunter dem Einfluss der ersten Sprache ('Transfer'), kontrastiven Eingriffen aus der Zielsprache und der Übergenerierung neu angetroffener Regeln." (David Crystal, "Ein Wörterbuch der Linguistik und Phonetik")

Versteinerung

"Der Prozess des Lernens einer zweiten Sprache (L2) ist charakteristisch nichtlinear und fragmentarisch, gekennzeichnet durch eine gemischte Landschaft mit schnellem Fortschritt in bestimmten Bereichen, aber langsamer Bewegung, Inkubation oder sogar permanenter Stagnation in anderen. Ein solcher Prozess führt zu einer sprachlichen System, das als "Interlanguage" (Selinker, 1972) bekannt ist und sich in unterschiedlichem Maße der Zielsprache (TL) annähert. In der frühesten Konzeption (Corder, 1967; Nemser, 1971; Selinker, 1972) ist die Interlanguage metaphorisch a auf halbem Weg zwischen der ersten Sprache (L1) und der TL, daher "inter". Das L1 ist angeblich die Ausgangssprache, in der die anfänglichen Baumaterialien nach und nach mit Materialien aus dem TL gemischt werden, was zu neuen Formen führt, die weder im L1 noch im TL vorkommen Viele zeitgenössische L2-Forscher identifizieren ein definierendes Merkmal des L2-Lernens, das ursprünglich als "Fossilisierung" (Selinker, 1972) und später allgemein als "Unvollständigkeit" (Schachter, 1988, 1996) bezeichnet wurde, relativ zur idealen Version einer einsprachigen Sprache Es wurde behauptet, dass der Begriff der Fossilisierung das Feld des Zweitsprachenerwerbs (SLA) "anspornt" (Han und Selinker, 2005; Long, 2003)..

"Ein grundlegendes Anliegen in der L2-Forschung war es daher, dass Lernende in einigen oder allen sprachlichen Bereichen in der Regel nicht mehr zielgerichtet sind, dh die Kompetenz des einsprachigen Muttersprachlers, selbst in Umgebungen, in denen der Input reichlich zu sein scheint und die Motivation stark zu sein scheint." Gelegenheit für kommunikative Praxis ist reichlich. " (ZhaoHong Han, "Interlanguage and Fossilization: Hin zu einem analytischen Modell" in "Contemporary Applied Linguistics: Language Teaching and Learning")

Universelle Grammatik

"Eine Reihe von Forschern wies schon früh auf die Notwendigkeit hin, selbst intersprachliche Grammatiken in Bezug auf Prinzipien und Parameter von U [niversal] G [rammar] zu berücksichtigen, und argumentierte, dass man L2-Lernende nicht mit Muttersprachlern des L2 vergleichen sollte Überlegen Sie sich stattdessen, ob intersprachliche Grammatiken natürliche Sprachsysteme sind (z. B. duPlessis et al., 1987; Finer und Broselow, 1986; Liceras, 1983; Martohardjono und Gair, 1993; Schwartz und Sprouse, 1994; White, 1992b) gezeigt, dass L2-Lernende zu Darstellungen gelangen können, die tatsächlich die L2-Eingabe erklären, jedoch nicht in der gleichen Weise wie die Grammatik eines Muttersprachlers möglich Grammatik, nicht ob sie mit der L2-Grammatik identisch ist. "(Lydia White," Über die Natur der Sprachdarstellung "in" Das Handbuch für den Zweitspracherwerb ")

Psycholinguistik

"Die Bedeutung der Interlanguage-Theorie liegt in der Tatsache, dass es der erste Versuch ist, die Möglichkeit lernbewusster Versuche zur Kontrolle ihres Lernens in Betracht zu ziehen. Diese Sichtweise leitete eine Ausweitung der Erforschung psychologischer Prozesse in der Interlanguage-Entwicklung ein Ziel war es, herauszufinden, was die Lernenden tun, um ihr eigenes Lernen zu erleichtern, dh welche Lernstrategien sie anwenden (Griffiths & Parr, 2001). Es scheint jedoch, dass die Erforschung von Selinkers Lernstrategien mit Ausnahme des Transfers , wurde von anderen Forschern nicht aufgegriffen. " (Višnja Pavičić Takač, "Vokabellernstrategien und Fremdsprachenerwerb")