Was ist eine Zweitsprache (L2)?

Jede Sprache, die eine Person nicht als Erst- oder Muttersprache verwendet (L1). Zeitgenössische Linguisten und Pädagogen gebrauchen den Begriff L1 sich auf eine Muttersprache oder eine Muttersprache beziehen, und den Begriff L2 sich auf eine zweite Sprache oder eine Fremdsprache beziehen, die studiert wird.

Vivian Cook stellt fest, dass "L2-Benutzer nicht unbedingt mit L2-Lernern identisch sind. Sprache Benutzer nutzen die vorhandenen sprachlichen Ressourcen für echte Zwecke ... Sprache Lernende ein System zur späteren Verwendung erwerben "(Porträts des L2-Benutzers, 2002).

Beispiele und Beobachtungen:

"Einige Begriffe fallen in mehr als eine Kategorie. Beispielsweise kann" Fremdsprache "subjektiv" eine Sprache sein, die nicht meine Sprache ist ", oder objektiv" eine Sprache, die innerhalb der nationalen Grenzen keinen rechtlichen Status hat ". Es gibt einfach eine semantische Verwechslung zwischen den ersten beiden Mengen von Begriffen und dem dritten in der folgenden Instanz, in der ein bestimmter französischer Kanadier sagte

Ich lehne es ab, von "Französisch als Zweitsprache lernen" in Kanada zu sprechen: Französisch ist ebenso eine Erstsprache wie Englisch.

• Es ist in der Tat völlig richtig zu sagen, dass Französisch für die meisten französischen Kanadier die „Muttersprache“ (L1) ist. Englisch ist für sie einzweite Sprache"oder" L2. " Aber für englische Muttersprachler in Kanada ist Französisch eine "zweite Sprache" oder "L2". In diesem Beispiel wurde die Verwirrung durch Gleichsetzen von "erstem" mit "nationalem", "historisch erstem" oder "wichtigem" und "zweitem" mit "weniger wichtigem" oder "minderwertigem" und Verwechseln des dritten Zielsatzes verursacht Begriffe, die einer Sprache eine Position, einen Wert oder einen Status zuschreiben, mit den ersten beiden Mengen von subjektiven Begriffen, die Personen und deren Gebrauch von Sprachen in Beziehung setzen…
• "Das Konzept von L2 (" Nicht-Muttersprache "," zweite Sprache "," Fremdsprache ") impliziert die vorherige Verfügbarkeit eines L1 für das Individuum, mit anderen Worten, eine Form der Zweisprachigkeit. Auch hier die Verwendung des L2-Satzes von Begriffen hat eine doppelte Funktion: Sie zeigt etwas über den Erwerb der Sprache und etwas über die Art des Befehls an.
• "Zusammenfassend hat der Begriff" zweite Sprache "zwei Bedeutungen. Erstens bezieht er sich auf die Chronologie des Sprachenlernens. Eine zweite Sprache ist jede Sprache, die später als die Muttersprache erworben wurde (oder erworben werden muss).
• "Zweitens wird der Begriff" zweite Sprache "verwendet, um das Niveau des Sprachbefehls im Vergleich zu einer primären oder dominanten Sprache zu bezeichnen. In diesem zweiten Sinne bezeichnet" zweite Sprache "ein niedrigeres Niveau tatsächlicher oder angenommener Kenntnisse. Daher" zweite Sprache " "bedeutet auch" schwächer "oder" sekundär "." (HH Stern, Grundbegriffe des Sprachunterrichts. Oxford University Press, 1983)

Die Anzahl und Vielfalt der L2-Benutzer

• "Verwendung einer zweite Sprache ist eine alltägliche Tätigkeit. Es gibt nur wenige Orte auf der Welt, an denen nur eine Sprache verwendet wird. In London sprechen mehr als 300 Sprachen und 32% der Kinder leben in Häusern, in denen Englisch nicht die Hauptsprache ist (Baker & Eversley, 2000). In Australien sprechen 15,5% der Bevölkerung zu Hause eine andere Sprache als Englisch, was 200 Sprachen entspricht (Australian Government Census, 1996). Im Kongo sprechen die Menschen 212 afrikanische Sprachen, wobei Französisch die offizielle Sprache ist. In Pakistan sprechen sie 66 Sprachen, hauptsächlich Punjabi, Sindhi, Siraiki, Pashtu und Urdu.
• "In gewisser Hinsicht haben L2-Nutzer nicht mehr gemeinsam als L1-Nutzer; die ganze Vielfalt der Menschheit ist vorhanden. Einige von ihnen sprechen die zweite Sprache so geschickt wie ein einsprachiger Muttersprachler, wie [Vladimir] Nabokov, der ganze Romane in einer zweiten Sprache schreibt ; einige von ihnen können kaum um einen Kaffee in einem Restaurant bitten. Das Konzept des L2-Benutzers ähnelt Haugens minimaler Definition der Zweisprachigkeit als "der Punkt, an dem ein Sprecher zuerst bedeutungsvolle Äußerungen in der anderen Sprache hervorbringen kann" (Haugen, 1953: 7) und zu Bloomfields Kommentar "Soweit der Lernende kommunizieren kann, kann er als ein Fremdsprachensprecher eingestuft werden" (Bloomfield, 1933: 54). (Vivian Cook, Porträts des L2-Benutzers. Multilingual Matters, 2002)

Zweitspracherwerb

• "Während die L1 - Entwicklung relativ schnell erfolgt, beträgt die Rate von L2 Der Erwerb ist in der Regel langwierig, und im Gegensatz zur Gleichmäßigkeit von L1 bei Kindern gibt es bei L2 bei Einzelpersonen und Lernenden im Laufe der Zeit große Unterschiede. Invariante Entwicklungssequenzen wurden andererseits auch für L2 entdeckt, aber sie sind nicht die gleichen wie in L1. Vielleicht ist es am wichtigsten, dass offensichtlich nicht alle L2-Lerner erfolgreich sind - im Gegenteil, die L2-Aneignung führt in der Regel zu unvollständigen grammatikalischen Kenntnissen, selbst nach vielen Jahren des Kontakts mit der Zielsprache. Ob es prinzipiell möglich ist, Muttersprachler im L2 zu werden, ist umstritten, aber wenn es möglich sein sollte, stellen die „perfekten“ Lernenden zweifellos einen äußerst kleinen Teil derjenigen dar, die mit dem L2-Erwerb beginnen ... "(Jürgen M. Meisel, "Beginn des Zeitalters des sukzessiven Erwerbs von Zweisprachigkeit: Auswirkungen auf die grammatikalische Entwicklung." Spracherwerb über sprachliche und kognitive Systeme hinweg, ed. von Michèle Kail und Maya Hickmann. John Benjamins, 2010)

Zweitsprachiges Schreiben

• "[In den 1990ern] zweite Sprache Schreiben entwickelte sich zu einem interdisziplinären Forschungsfeld, das sowohl im Kompositions- als auch im Zweitsprachenstudium gleichzeitig angesiedelt ist.
• "Gerade als nur von Erstsprachenautoren abgeleitete Schrifttheorien können" bestenfalls äußerst vorläufig und im schlimmsten Fall ungültig sein "(Silva, Leki & Carson, 1997, S. 402), Theorien des Zweitsprachenschreibens nur abgeleitet von Eine Sprache oder ein Kontext sind ebenfalls begrenzt. Damit der Schreibunterricht in einer zweiten Sprache in verschiedenen disziplinären und institutionellen Kontexten am effektivsten ist, muss er die Ergebnisse von Studien widerspiegeln, die in einer Vielzahl von unterrichtlichen Kontexten sowie aus disziplinären Perspektiven durchgeführt wurden. " (Paul Kei Matsuda, "Zweitsprachiges Schreiben im zwanzigsten Jahrhundert: Eine aufgestellte historische Perspektive." Die Dynamik des Zweitsprachenschreibens erforschen, ed. von Barbara Kroll. Cambridge University Press, 2003)

Zweitsprachiges Lesen

• "Eine allgemeine Folgerung bei der Betrachtung der Vielzahl von Kontexten für das Lesen von L2 ist, dass es keine einheitlichen Empfehlungen für die Leseunterrichts- oder Lehrplanentwicklung gibt. Der Leseunterricht in L2 sollte auf die Bedürfnisse und Bedürfnisse der Schüler eingehen Ziele und auf den größeren institutionellen Kontext.
• "Wenn L2-Schüler bestimmte Texte im Unterrichtskontext lesen, insbesondere in akademisch ausgerichteten Umgebungen, werden sie sich auf verschiedene Arten des Lesens einlassen, die unterschiedliche Aufgaben, Texte und Unterrichtsziele widerspiegeln. Manchmal verstehen die Schüler die Ziele für einen bestimmten Lesetext oder nicht vollständig Leseaufgabe und schlechte Leistung Das Problem ist möglicherweise nicht die Unfähigkeit, das eigentliche Ziel für diese Leseaufgabe zu verstehen, sondern das mangelnde Bewusstsein dafür (Newman, Griffin & Cole, 1989; Perfetti, Marron & Foltz, 1996) müssen sich der Ziele bewusst werden, die sie beim Lesen annehmen könnten. " (William Grabe, Lesen in einer zweiten Sprache: Übergang von der Theorie zur Praxis. Cambridge University Press, 2009)