Was ist der lexikalische Ansatz?

Im Sprachunterricht eine Reihe von Grundsätzen, die auf der Beobachtung beruhen, dass das Verständnis von Wörtern und Wortkombinationen (Chunks) die primäre Methode zum Erlernen einer Sprache ist. Die Idee ist, dass die Schüler, anstatt sich Vokabellisten merken zu lassen, häufig verwendete Phrasen lernen. 

Der Begriff lexikalischer Ansatz wurde 1993 von Michael Lewis eingeführt, der bemerkte, dass "Sprache aus grammatikalisierter Lexik und nicht aus lexikalisierter Grammatik besteht" (Der lexikalische Ansatz, 1993).

Der lexikalische Ansatz ist keine einzige, klar definierte Methode des Sprachunterrichts. Es ist ein häufig verwendeter Begriff, der von den meisten schlecht verstanden wird. Literaturstudien zu diesem Thema zeigen oft, dass es in widersprüchlicher Weise verwendet wird. Es basiert größtenteils auf der Annahme, dass bestimmte Wörter eine Antwort mit einem bestimmten Satz von Wörtern hervorrufen. Die Schüler könnten lernen, welche Wörter auf diese Weise verbunden sind. Von den Schülern wird erwartet, dass sie die Grammatik von Sprachen lernen, indem sie Muster in Wörtern erkennen.  

Beispiele und Beobachtungen

• "Das Lexikalischer Ansatz impliziert eine verminderte Rolle für die Satzgrammatik, zumindest bis zu post-intermediären Niveaus. Im Gegensatz dazu spielt die Wortgrammatik (Kollokation und verwandte Begriffe) und die Textgrammatik (übergeordnete Merkmale) eine größere Rolle. "
  (Michael Lewis, Der lexikalische Ansatz: Der Stand der ELT und ein Weg nach vorne. Publikationen zum Sprachunterricht, 1993)

Methodologische Implikationen

"Die methodologischen Implikationen von [Michael Lewis] Lexikalischer Ansatz (1993, S. 194-195) lauten wie folgt:

- Eine frühzeitige Betonung der Aufnahmefähigkeit, insbesondere des Zuhörens, ist unerlässlich.
- Entkontextualisiertes Vokabellernen ist eine völlig legitime Strategie.
- Die Rolle der Grammatik als aufnahmefähige Fähigkeit muss anerkannt werden.
- Die Bedeutung von Kontrasten für das Sprachbewusstsein muss erkannt werden.
- Die Lehrkräfte sollten eine umfassende, verständliche Sprache für Rezeptionszwecke einsetzen.
- Umfangreiches Schreiben sollte so lange wie möglich verzögert werden.
- Nichtlineare Aufzeichnungsformate (z. B. Mind Maps, Wortbäume) sind dem Lexikalischen Ansatz eigen.
- Die Neuformulierung sollte die natürliche Reaktion auf Schülerfehler sein.
- Lehrer sollten immer primär auf die Inhalte der Schülersprache reagieren.
- Pädagogisches Chunking sollte eine häufige Unterrichtsaktivität sein. "

(James Coady, "L2 Vocabulary Acquisition: Eine Synthese der Forschung." Zweitsprachiger Wortschatzerwerb: Eine Begründung für die Pädagogik, ed. von James Coady und Thomas Huckin. Cambridge University Press, 1997)

Einschränkungen

Während der lexikalische Ansatz für die Schüler eine schnelle Möglichkeit sein kann, Phrasen zu lernen, fördert er nicht viel Kreativität. Es kann den negativen Nebeneffekt haben, dass die Reaktionen der Menschen auf sichere, feste Sätze eingeschränkt werden. Da sie keine Antworten erstellen müssen, müssen sie die Feinheiten der Sprache nicht lernen. 

"Erwachsenensprachkenntnisse bestehen aus einem Kontinuum von Sprachkonstruktionen unterschiedlicher Komplexität und Abstraktion. Konstruktionen können konkrete und bestimmte Elemente (wie in Worten und Redewendungen), abstraktere Klassen von Elementen (wie in Wortklassen und abstrakten Konstruktionen) oder komplexe Kombinationen von konkreten und abstrakten Sprachstücken (als gemischte Konstruktionen). Folglich wird keine starre Trennung zwischen Lexik und Grammatik postuliert. "
(Nick C. Ellis, "Die Entstehung der Sprache als komplexes adaptives System." Das Routledge-Handbuch für Angewandte Linguistik, ed. von James Simpson. Routledge, 2011)