5 Möglichkeiten, um mithilfe von Ruhe und Reflektion Learning Stick zu erstellen

Das Gedächtnis ist klebrig.

Ruhe ist gut zum Lernen.

Dies sind zwei der neuesten Erkenntnisse über das Lernen aus der Zeitschrift Verfahren der Nationalen Akademie der Wissenschaften (Oktober 2014) von Margaret Schlichting, Doktorandin, und Alison Preston, Professorin für Psychologie und Neurowissenschaften. Die Studie „Reaktivierung des Gedächtnisses in der Ruhephase unterstützt das bevorstehende Lernen von verwandten Inhalten“ beschreibt, wie die Forscher den Teilnehmern zwei Lernaufgaben gaben, bei denen sie sich verschiedene Serien zugeordneter Fotopaare merken mussten.

Zwischen den Aufgaben konnten sich die Teilnehmer einige Minuten ausruhen und über alles nachdenken, was sie wollten. Gehirnscans von Teilnehmern, die diese Zeit nutzten, um über das nachzudenken, was sie früher am Tag gelernt hatten, konnten später bei Tests besser abschneiden.

Diese Teilnehmer schnitten auch mit zusätzlichen Informationen besser ab, auch wenn die Überlappung in Bezug auf das, was sie später lernten, gering war.

"Wir haben zum ersten Mal gezeigt, dass die Verarbeitung von Informationen durch das Gehirn in der Ruhephase das zukünftige Lernen verbessern kann", erklärte Preston.

Wie könnten Pädagogen die Informationen aus dieser Studie nutzen??

Pädagogen, die den Schülern die Zeit geben, durch Ruhe und Reflexion ein sicheres Verständnis von Inhalten zu entwickeln, bieten dem Gehirn der Schüler die Möglichkeit, die synaptische Übertragung entlang der neuronalen Bahnen zu verbessern, die mit einer bestimmten Lernform beauftragt sind. Ruhe und Reflexion verbinden diese Übertragungen mit anderem Hintergrundwissen, und diese Verbindungen werden stärker, was bedeutet, dass das Lernen eher anhält. 

Für Lehrer, die diese Erkenntnisse für die Funktionsweise des Gehirns nutzen möchten, gibt es verschiedene Strategien, die Überlegungen ermöglichen, wenn neue Inhalte eingeführt werden:

1.Think-jot-pair-share:

• Geben Sie den Schülern einige Minuten Zeit, um über neues Lernen nachzudenken. Beginnen Sie mit der einfachsten Frage: „Was weiß ich bereits über diese neuen Inhalte und wie kann mir das helfen, sie besser zu verstehen?“ Dies ist die „Ruhephase“. Geben Sie den Schülern also Zeit, zuerst darüber nachzudenken ohne zu schreiben.
• Geben Sie den Schülern Zeit zum Nachdenken und Notieren ihrer Antworten (Gekritzel, Karte, Gliederung, Notizen). Dies ist die Bedenkzeit.
• Lassen Sie die Schüler paaren oder gruppieren und ihre Antworten miteinander teilen.
• Lassen Sie jedes Paar oder jede Gruppe mitteilen, was sie bereits wissen und wie dieses Wissen ihnen helfen könnte.

2. Reflektierendes Journaling:

Reflective Journaling ist eine Übung, bei der den Schülern Zeit gegeben wird, tief zu überlegen und über eine Lernerfahrung zu schreiben. Dabei schreibt der Schüler über:

• Was ist passiert (positiv und negativ);
• Warum es passiert ist, was es bedeutet, wie erfolgreich es war;
• Was der Student (persönlich) aus der Erfahrung gelernt hat.

3. Mindmapping:

Geben Sie den Schülern Zeit zum Nachdenken (Ruhephase), indem Sie die leistungsstarke kognitive Strategie anwenden, die Grafik und räumliches Bewusstsein kombiniert

• Lassen Sie die Schüler in der Mitte eines Blattes Papier beginnen und ein zentrales Bild verwenden, das mit neuem Lernen verbunden ist
• Lassen Sie die Schüler in Zeilen verzweigen und zusätzliche Bilder hinzufügen, die sich auf das zentrale Bild beziehen
• Machen Sie die Linien gekrümmt und fördern Sie die Verwendung von Farben, um die Mind Map zu erstellen
• Begrenzen Sie die Anzahl der Wörter auf eins pro Zeile

4. Ausfahrt

Bei dieser Strategie müssen die Schüler darüber nachdenken, was sie gelernt haben, und ausdrücken, was oder wie sie über die neuen Informationen denken, indem sie auf eine Aufforderung des Lehrers antworten. Diese Strategie bietet den Schülern Zeit zum Nachdenken und ist eine einfache Möglichkeit, das Schreiben in viele verschiedene Inhaltsbereiche zu integrieren.  

Beispiele für Eingabeaufforderungen für Ausgangsbelege:

• Das Wichtigste, was ich heute gelernt habe, war…
• Zusammenfassend, was ich in 20 Worten gelernt habe:
• Ich brauche Hilfe bei ...
• Ich würde gerne etwas über ... erfahren
• Mein Verständnis des heutigen Themas von 1-10 ist ein ___, weil,…

5. Die 3,2,1, Brücke

Diese Routine kann eingeführt werden, indem die Schüler einen ersten Satz von "3, 2, 1" Reflexionen einzeln auf Papier machen lassen.  

• Bevor neue Inhalte eingeführt werden, müssen die Schüler 3 Gedanken, 2 Fragen und 1 Vergleichs- oder Kontrastaussage zu einem Thema aufschreiben, das unterrichtet wird.
• Nach der Einführung des Themas füllen die Schüler weitere 3,2,1 3 Gedanken, 2 Fragen und 1 Vergleichs- / Kontrastaussage oder Analogie aus. 
• Die Schüler teilen dann sowohl ihr anfängliches als auch ihr neues Denken und schlagen eine Brücke zwischen dem Vorher-Nachher-Lernen und dem Nachher-Lernen. Sie teilen die "Brücke" mit anderen Studenten.

Unabhängig von der gewählten Strategie bieten Pädagogen Zeit zum Ausruhen und Nachdenken, wenn neue Inhalte eingeführt werden. Diese Pädagogen ermöglichen es den Schülern, ihre Vorkenntnisse oder Erinnerungen zu nutzen, um neue Lernziele zu erreichen. Wenn Sie die Zeit zum Nachdenken mit einer dieser Strategien verbringen, wenn neues Material eingeführt wird, benötigen die Schüler weniger Zeit für eine spätere Wiederholung des Unterrichts.