ABC Antecedent, Verhalten, Konsequenz

Antecedent, Behavior, Consequence - auch als "ABC" bezeichnet - ist eine Strategie zur Verhaltensänderung, die häufig bei Schülern mit Lernschwierigkeiten angewendet wird, insbesondere bei Schülern mit Autismus. Sie kann jedoch auch für nicht behinderte Kinder nützlich sein. ABC verwendet wissenschaftlich getestete Techniken, um die Schüler zu dem gewünschten Ergebnis zu führen - unabhängig davon, ob das Ergebnis die Beseitigung eines unerwünschten Verhaltens oder die Förderung eines nützlichen Verhaltens ist.

Die Geschichte der ABC-Modifikation

ABC fällt unter das Dach der angewandten Verhaltensanalyse, die auf der Arbeit von B. F. Skinner basiert, dem Mann, der oft als Vater des Behaviorismus bezeichnet wird. In seiner Theorie der operanten Konditionierung entwickelte Skinner eine dreitägige Möglichkeit, das Verhalten zu formen: Stimulus, Reaktion und Verstärkung. 

ABC, das als bewährte Methode zur Bewertung herausfordernder oder schwieriger Verhaltensweisen anerkannt wurde, ist fast identisch mit der Konditionierung von Operanten, abgesehen davon, dass es die Strategie in Bezug auf die Ausbildung festlegt. Anstelle der Anregung gibt es eine Vorgeschichte; Anstelle der Antwort gibt es ein Verhalten, und anstelle der Verstärkung gibt es eine Konsequenz.

Die ABC-Bausteine

ABC bietet Eltern, Psychologen und Pädagogen eine systematische Möglichkeit, das vorangegangene oder auslösende Ereignis oder Ereignis zu betrachten. Das Verhalten ist eine Aktion des Schülers, die von zwei oder mehr Personen beobachtet werden kann, die objektiv das gleiche Verhalten feststellen können. Die Folge kann sein, dass der Lehrer oder Schüler aus der unmittelbaren Umgebung entfernt wird, das Verhalten ignoriert wird oder der Schüler sich wieder auf eine andere Aktivität konzentriert, die hoffentlich kein Vorbote für ein ähnliches Verhalten ist. Um ABC zu verstehen, ist es wichtig, einen Blick darauf zu werfen, was die drei Begriffe bedeuten und warum sie wichtig sind:

Vorgänger: Das Antezedens wird auch als "Einstellungsereignis" bezeichnet und bezieht sich auf die Aktion, das Ereignis oder den Umstand, die bzw. der zu dem Verhalten geführt hat, und umfasst alles, was zum Verhalten beitragen könnte. Beispielsweise kann es sich bei dem Vorgänger um eine Anfrage eines Lehrers, die Anwesenheit einer anderen Person oder eines Schülers oder sogar um eine Änderung der Umgebung handeln.

Verhalten: Das Verhalten bezieht sich auf das, was der Schüler als Reaktion auf das vorangegangene Verhalten tut, und wird manchmal als "interessierendes Verhalten" oder "Zielverhalten" bezeichnet. Das Verhalten ist entweder ausschlaggebend, was bedeutet, dass es zu anderen unerwünschten Verhaltensweisen führt, zu einem Problemverhalten, das für den Schüler oder für andere eine Gefahr darstellt, oder zu einem ablenkenden Verhalten, das das Kind aus dem Unterrichtsumfeld entfernt oder andere Schüler daran hindert, Unterricht zu erhalten. Hinweis: Ein bestimmtes Verhalten muss mit einer "Betriebsdefinition" beschrieben werden, die die Topographie oder Form des Verhaltens klar abgrenzt, sodass zwei verschiedene Beobachter dasselbe Verhalten identifizieren können.

Folge: Die Folge ist eine Handlung oder Reaktion, die dem Verhalten folgt. Eine Konsequenz, die der "Verstärkung" in Skinners Theorie der operanten Konditionierung sehr ähnlich ist, ist ein Ergebnis, das das Verhalten des Kindes verstärkt oder versucht, das Verhalten zu modifizieren. Die Konsequenz ist zwar nicht unbedingt eine Bestrafung oder Disziplinarmaßnahme, es kann aber eine sein. Wenn ein Kind beispielsweise schreit oder einen Wutanfall auslöst, kann dies dazu führen, dass sich der Erwachsene (der Elternteil oder der Lehrer) aus dem Bereich zurückzieht oder der Schüler aus dem Bereich zurückzieht, z. B. wenn er eine Auszeit erhält.

ABC Beispiele

In fast jeder psychologischen oder pädagogischen Literatur wird ABC anhand von Beispielen erklärt oder demonstriert. Die Tabelle zeigt Beispiele dafür, wie ein Lehrer, ein Assistent oder ein anderer Erwachsener ABC in einem Bildungsumfeld verwenden kann.

Antecedent	Verhalten	Folge
Dem Schüler wird ein mit Teilen gefüllter Behälter zum Zusammenbauen gegeben und er wird gebeten, die Teile zusammenzusetzen.	Der Schüler wirft den Mülleimer mit allen Teilen auf den Boden.	Der Schüler hat eine Auszeit, bis er sich beruhigt hat. (Der Schüler muss die Stücke später abholen, bevor er zu den Unterrichtsaktivitäten zurückkehren kann.)
Der Lehrer bittet einen Schüler, an die Tafel zu kommen, um einen Magnetmarker zu bewegen.	Die Studentin stößt den Kopf gegen das Tablett ihres Rollstuhls.	Der Lehrer versucht, den Schüler zu beruhigen, indem er das Verhalten mit einem bevorzugten Gegenstand wie einem bevorzugten Spielzeug umleitet.
Der Unterrichtsassistent weist den Schüler an, die Blöcke aufzuräumen.	Der Schüler schreit: "Nein, ich werde nicht aufräumen!"	Der Unterrichtsassistent ignoriert das Verhalten des Kindes und zeigt dem Schüler eine andere Aktivität an.