Wie die Tiefe des Wissens zum Lernen und Bewerten beiträgt

Die Tiefe des Wissens (DOK) bezieht sich auf den Grad des Verständnisses, der erforderlich ist, um eine Frage zu beantworten oder eine Aktivität auszuführen. Dieses Konzept wird am häufigsten auf die Überlegungen angewendet, die die Schüler während der Bewertung und anderer normenbasierter Bewertungen anstellen. Es wird weitgehend angenommen, dass die Tiefe des Wissens in den neunziger Jahren von Norman L. Webb, einem Forscher am Wisconsin Center for Education Research, entwickelt wurde. Das Modell der Tiefe des Wissens wurde im öffentlichen Bildungssystem hoch populär gemacht.

Der Zweck des DOK-Frameworks

Obwohl DOK ursprünglich für mathematische und naturwissenschaftliche Standards entwickelt wurde, wurde es für alle Fächer angepasst und wird am häufigsten für die Erstellung von Zustandsbewertungen verwendet. Dieses Modell stellt sicher, dass die Komplexität der Bewertungen den zu bewertenden Standards entspricht. Wenn das Assessment dem DOK-Rahmen folgt, werden die Studenten mit einer Reihe von immer schwierigeren Aufgaben konfrontiert, die nach und nach zeigen, dass sie die Erwartungen erfüllen, und es den Assessoren ermöglichen, ihre umfassenden Kenntnisse zu bewerten.

Mit diesen Bewertungsaufgaben soll der gesamte Umfang der für die Erfüllung eines Standards erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten erfasst werden, von den grundlegendsten bis zu den komplexesten und abstraktesten Einheiten von Kenntnissen und Fähigkeiten. Das bedeutet, dass eine Bewertung Aufgaben von Stufe 1 bis Stufe 4 umfassen sollte. Dabei sollten vier unterschiedliche Wissenstiefen ermittelt werden - und nicht zu viele Aufgaben. Die Bewertung sollte ebenso wie das vorhergehende Lernen abwechslungsreich und abwechslungsreich sein.

DOK im Klassenzimmer

DOK ist nicht für die Zustandsbewertung im kleinen Maßstab reserviert, sondern wird auch von der Klassenzimmerbewertung verwendet. Die meisten Prüfungen im Klassenzimmer bestehen hauptsächlich aus Aufgaben der Stufen 1 und 2, da die Aufgaben der Stufen 3 und 4 schwer zu entwickeln und zu bewerten sind. Lehrer müssen jedoch sicherstellen, dass ihre Schüler einer Vielzahl von Aufgaben mit unterschiedlichen Komplexitätsgraden ausgesetzt sind, um zu lernen und zu wachsen und um genau zu beurteilen, ob die Erwartungen erfüllt werden.

Dies bedeutet, dass Lehrer Aufgaben auf höherer Ebene entwerfen sollten, obwohl sie mehr Zeit und Mühe benötigen, da sie Vorteile bieten, die bei einfacheren Aktivitäten nicht zu finden sind, und mit größerer Genauigkeit den vollen Umfang der Fähigkeiten eines Schülers zeigen. Sowohl Lehrern als auch Schülern wird am besten eine ausgewogene Einschätzung zuteil, die auf irgendeine Weise jede Tiefe des Wissens in Anspruch nimmt.

Level 1

Level 1 ist die erste Tiefe des Wissens. Es beinhaltet das Abrufen von Fakten, Konzepten, Informationen und Verfahren - dies ist das Auswendiglernen und der Erwerb von Grundkenntnissen, die übergeordnete Aufgaben ermöglichen. Das Wissen der Stufe 1 ist ein wesentlicher Bestandteil des Lernens, bei dem die Schüler nicht über die Angabe von Informationen hinausgehen müssen. Das Meistern von Aufgaben der Ebene 1 bildet eine solide Grundlage für die Erstellung.

Beispiel für eine Bewertungsaufgabe der Stufe 1

Frage: Wer war Grover Cleveland und was hat er getan??

Antwort: Grover Cleveland war der 22. Präsident der Vereinigten Staaten von 1885 bis 1889. Cleveland war auch der 24. Präsident von 1893 bis 1897. Er ist der einzige Präsident, der zwei nicht aufeinanderfolgende Amtszeiten innegehabt hat.

Level 2

Die Wissenstiefe der Stufe 2 umfasst die eingeschränkte Anwendung von Fähigkeiten und Konzepten. Eine übliche Einschätzung hierfür ist die Verwendung von Informationen zur Lösung von mehrstufigen Problemen. Um die Tiefe des Wissens der Stufe 2 zu demonstrieren, müssen die Schüler in der Lage sein, Entscheidungen darüber zu treffen, wie sie die bereitgestellten Fakten und Details anwenden und Lücken mit Hilfe von Kontexthinweisen schließen können. Sie müssen über den bloßen Rückruf hinausgehen, um Fragen zu beantworten und Verbindungen zwischen Informationen herzustellen.

Beispiel für eine Bewertungsaufgabe der Stufe 2

Vergleichen und kontrastieren Sie Verbund- / Stratovulkane, Aschenkegel und Schildvulkane.

Stufe 3

Level 3 DOK beinhaltet strategisches Denken und Denken, das abstrakt und komplex ist. Schüler, die eine Prüfungsaufgabe der Stufe 3 absolvieren, müssen zusammengesetzte reale Probleme mit vorhersehbaren Ergebnissen analysieren und bewerten. Sie müssen Logik anwenden, Problemlösungsstrategien anwenden und Fähigkeiten aus verschiedenen Themenbereichen einsetzen, um Lösungen zu finden. Auf diesem Niveau wird von den Schülern viel Multitasking erwartet.

Beispiel für eine Bewertungsaufgabe der Stufe 3

Führen Sie die Ergebnisse einer Umfrage zu Hausaufgaben in Ihrer Schule durch und analysieren Sie sie. Überlegen Sie, welche Frage Sie beantworten möchten. Stellen Sie diese Daten in einem Diagramm dar und können Sie eine Schlussfolgerung zu Ihren Ergebnissen ziehen.

Level 4

Level 4 beinhaltet erweitertes Denken, um komplexe und authentische Probleme zu lösen unvorhersehbare Ergebnisse. Die Schüler müssen in der Lage sein, ein Problem strategisch zu analysieren, zu untersuchen und zu reflektieren, während sie daran arbeiten, es zu lösen. Dabei müssen sie ihren Ansatz ändern, um neue Informationen aufzunehmen. Diese Art der Bewertung erfordert hochentwickeltes und kreatives Denken, da sie vom Design her offen ist. Es gibt keine richtige Antwort und ein Schüler muss wissen, wie er seine Fortschritte beurteilen und feststellen kann, ob er auf dem richtigen Weg ist, eine für sich selbst realisierbare Lösung zu finden.

Beispiel für eine Bewertungsaufgabe der Stufe 4

Erfinden Sie ein neues Produkt oder entwickeln Sie eine Lösung für ein Problem, um Ihren Kommilitonen das Leben zu erleichtern.

Quellen

• Heß, Karin."Ein Leitfaden für die Verwendung von Webbs Wissenstiefe mit gemeinsamen Kernstatusstandards". Common Core Institute, 2013. PDF-Datei.
• „Was genau ist die Tiefe des Wissens? (Hinweis: Es ist KEIN Rad!) Im Dienst, Verein für Supervision und Curriculumentwicklung, 9. Mai 2017.