So schreiben Sie IEP-Ziele
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Ein Individualized Education Program (IEP) ist ein schriftlicher Plan, der für Schüler mit Sonderpädagogik entwickelt wurde. Der IEP wird in der Regel jährlich von einem Team aktualisiert, dem häufig der Sonderpädagoge, der Sonderpädagoge, der Lehrer für Allgemeinbildung, Spezialisten für Sprache, Ergotherapie und Physiotherapie sowie eine Schulkrankenschwester angehören.
Das korrekte Schreiben der IEP-Ziele ist für den Erfolg eines Sonderschülers von entscheidender Bedeutung, da im Gegensatz zu allgemeiner oder regulärer Bildung die Schüler in Sonderschulen gesetzlich Anspruch auf einen Bildungsplan haben, der speziell auf ihre kognitiven und körperlichen Fähigkeiten und Bedürfnisse zugeschnitten ist. Die IEP-Ziele legen den Fahrplan für eine solche Ausbildung fest.
Wichtige Erkenntnisse: SMART IEP-Ziele
- IEP-Ziele sollten SMART sein: spezifisch, messbar, erreichbar, ergebnisorientiert und zeitgebunden.
- SMART IEP-Ziele sind für den Schüler realistisch und erklären, wie der Schüler sie erreichen wird.
- Intelligente IEP-Ziele berücksichtigen immer das aktuelle Leistungsniveau des Schülers und enthalten eine kurze Beschreibung, wie der Fortschritt gemessen wird und was die erfolgreiche Erreichung jedes Ziels ausmacht.
SMART IEP-Ziele
Alle IEP-Ziele sollten SMART-Ziele sein, ein Akronym, das Ziele als spezifisch, messbar, erreichbar, ergebnisorientiert und zeitgebunden bezeichnet. Ein SMART IEP-Ziel ist für den Schüler realistisch, damit er es erreichen und festlegen kann, wie der Schüler es erreichen wird. Das Aufteilen der Komponenten von SMART-Zielen in ihre spezifischen Elemente kann das Schreiben vereinfachen.
Spezifisch: Das Ziel sollte bei der Benennung der Fertigkeit oder des Fachbereichs und des angestrebten Ergebnisses spezifisch sein. Zum Beispiel ein Ziel, das ist nicht Konkret könnte es heißen: "Adam wird ein besserer Leser sein." Ein solches Ziel liefert keine Details.
Messbar: Sie sollten in der Lage sein, das Ziel mit standardisierten Tests, auf Lehrplänen basierenden Messungen oder Screenings, Arbeitsproben oder sogar von Lehrern erstellten Daten zu messen. Ein Ziel also nicht messbar könnte lauten: "Joe wird besser darin sein, mathematische Probleme zu lösen."
Erreichbar: Ein hohes Ziel, das nicht erreichbar ist, kann Lehrer und Schüler entmutigen. Ein Ziel also nicht erreichbar könnte lauten: "Frank fährt mit öffentlichen Verkehrsmitteln in der ganzen Stadt ohne Fehler, wann immer er will." Wenn Frank noch nie mit öffentlichen Verkehrsmitteln gefahren ist, ist dieses Ziel wahrscheinlich unerreichbar.
Ergebnisorientiert: Das Ziel sollte das erwartete Ergebnis klar formulieren. Ein schlecht formuliertes Ziel könnte lauten: "Margie wird ihren Augenkontakt mit anderen verstärken." Es gibt keine Möglichkeit, dies zu messen, und es gibt keinen Hinweis darauf, wie das Ergebnis aussehen könnte.
Zeit gebunden: Das Ziel sollte genau angeben, bis zu welchem Datum der Schüler es voraussichtlich erreichen wird. Ein Ziel, für das es an Zeit mangelt, könnte lauten: "Joe wird Karrieremöglichkeiten ausloten."
Betrachten Sie das aktuelle Leistungsniveau
Um SMART-Ziele zu schreiben, muss das IEP-Team die aktuellen Ebenen kennen, auf denen der Schüler arbeitet. Zum Beispiel würden Sie nicht erwarten, dass ein Schüler beim nächsten IEP Algebra lernt, wenn er gerade Schwierigkeiten hat, zweistellige Zahlen hinzuzufügen. Es ist wichtig, dass das aktuelle Leistungsniveau genau und ehrlich die Fähigkeiten und Mängel des Schülers widerspiegelt.
Ein Bericht über das gegenwärtige Leistungsniveau beginnt häufig mit einer Aussage über die Stärken, Vorlieben und Interessen des Schülers. Sie würden dann abdecken:
Akademische Kenntnisse: Dies listet die Fähigkeiten des Schülers in Mathematik, Lesen und Schreiben auf und zeigt Mängel in diesen Bereichen im Vergleich zu Klassenkameraden auf.
Kommunikationsentwicklung: Dies beschreibt das Kommunikationsniveau, auf dem der Schüler arbeitet, sowie etwaige Defizite im Vergleich zu Gleichaltrigen. Wenn der Schüler Sprachdefizite hat oder Wortschatz und Satzstruktur verwendet, die unter der Klassenstufe liegen, wird dies hier vermerkt.
Emotionale / soziale Fähigkeiten: Dies beschreibt die sozialen und emotionalen Fähigkeiten des Schülers, z. B. mit anderen auszukommen, Gespräche mit Freunden und Klassenkameraden zu initiieren und daran teilzunehmen und angemessen auf Stress zu reagieren. Ein Problem in diesem Bereich kann die Fähigkeit eines Schülers beeinträchtigen, mit Lehrern und Gleichaltrigen zu lernen und zu interagieren.
Überwachung der Fortschritte
Sobald sich das IEP-Team auf eine Reihe von Zielen für das Jahr geeinigt hat, ist es wichtig, den Fortschritt der Schüler bei der Erreichung dieser Ziele zu überwachen. Der Prozess zur Überwachung der Fortschritte des Schülers ist häufig in den IEP-Zielen selbst enthalten. Ein zuvor aufgeführtes SMART-Ziel lautet beispielsweise wie folgt:
"Penelope wird in der Lage sein, zweistellige Additionsprobleme mit einer Genauigkeit von 75 Prozent zu lösen, die anhand von Arbeitsproben, von Lehrern erstellten Daten und standardisierten Tests gemessen wird."
Zu diesem Zweck sammelte der Lehrer über einen bestimmten Zeitraum, z. B. eine Woche oder einen Monat, Arbeitsproben, um den Fortschritt von Penelope anzuzeigen. Die Datenerfassung bezieht sich auf die regelmäßige Bewertung des Erfolgs einer Schülerin in Bezug auf einzelne Punkte ihrer Ziele, in der Regel mindestens einmal pro Woche. Zum Beispiel können der Lehrer und die paraprofessionellen Mitarbeiter ein tägliches oder wöchentliches Protokoll führen, aus dem hervorgeht, wie genau Penelope zweistellige Multiplikationsprobleme täglich oder wöchentlich löst.
Überprüfen und aktualisieren Sie die Benchmarks nach Bedarf
Da Ziele für ein ganzes Jahr geschrieben werden, werden sie in der Regel in Benchmarks unterteilt. Dies können vierteljährliche Perioden sein, in denen der Lehrer und das Personal überwachen können, wie gut der Schüler auf das spezifische Ziel zusteuert.
Zum Beispiel könnte der erste Benchmark von Penelope verlangen, bis zum Ende des ersten Quartals zweistellige Probleme mit einer Genauigkeit von 40 Prozent zu lösen. Der zweite Richtwert, drei Monate später, könnte von ihr verlangen, dass sie Probleme mit einer Genauigkeit von 50 Prozent löst, während ein dritter eine Genauigkeitsrate von 60 Prozent verlangt.
Wenn der Schüler nicht in der Nähe dieser Benchmarks ist, kann das Team ein Addendum hinzufügen, mit dem das Endziel auf ein vernünftigeres Niveau angepasst wird, z. B. eine Genauigkeit von 50 Prozent. Auf diese Weise erhält der Schüler eine realistischere Chance, das Ziel langfristig zu erreichen.
Beispiele für IEP-Ziele
IEP-Ziele sollten, wie bereits erwähnt, dem Akronym SMART folgen und sicherstellen, dass sie spezifisch, messbar, erreichbar, ergebnisorientiert und zeitgebunden sind. Es folgen einige Beispiele:
- "Adam wird in der Lage sein, eine Passage in einem Notenbuch mit 110 bis 130 Wörtern pro Minute mit nicht mehr als 10 Fehlern mündlich zu lesen."
Dieses Ziel ist spezifisch, da es genau angibt, wie viele Wörter Adam in einer Minute lesen kann, sowie die akzeptable Fehlerrate. Als weiteres Beispiel könnte ein messbares SMART-Ziel lauten:
- "Penelope wird in der Lage sein, zweistellige Additionsprobleme mit einer Genauigkeit von 75 Prozent zu lösen, die anhand von Arbeitsproben, von Lehrern erstellten Daten und standardisierten Tests gemessen wird."
Dieses Ziel ist messbar, da es den gewünschten Genauigkeitsprozentsatz an angibt alle Arbeitsbeispiele. Ein erreichbares Ziel könnte lauten:
- "Bis zum nächsten Treffen wird Joe einmal in der Woche mit einem öffentlichen Bus sicher von der Schule nach Hause fahren, und zwar mit einer 100-prozentigen Genauigkeit, gemessen anhand der von den Lehrern aufgezeichneten Daten."
Anders ausgedrückt, dies ist ein Ziel, das Joe möglicherweise erreichen kann. daher ist es erreichbar. Ein ergebnisorientiertes Ziel könnte lauten:
- "Margie wird der Person, die mit ihr spricht, 90 Prozent der Zeit bei vier von fünf täglichen Gelegenheiten in die Augen schauen, gemessen an den von den Lehrern aufgezeichneten Daten."
Dieses Ziel konzentriert sich auf die Ergebnisse: Es gibt an, was genau das Ergebnis sein wird, wenn Margie das Ziel erreicht. (In 90 Prozent der Fälle kann sie einer Person in die Augen sehen.) Ein zeitgebundenes Ziel könnte dagegen lauten:
- "Bis zum nächsten Treffen wird Joe Karrieremöglichkeiten anhand einer Vielzahl von Medien (wie Bücher, Bibliotheken, Internet, Zeitungen oder Besichtigungen von Baustellen) mit einer hundertprozentigen Genauigkeit in vier von fünf wöchentlichen Versuchen untersuchen, gemessen durch Lehrer. gemessene Beobachtung / Daten. "
Wichtig ist, dass dieses Ziel spezifiziert ist wann Joe sollte das Ziel erreichen (bis zum nächsten Treffen, wahrscheinlich ein Jahr nach dem Datum, an dem das Ziel ursprünglich vom IEP-Team angenommen wurde). Mit diesem Ziel ist sich jeder im IEP-Team bewusst, dass Joe die angegebenen Karrieremöglichkeiten bis zum nächsten Treffen untersucht haben wird.
