Gegenseitige Lehrdefinition, Strategien, Beispiele

Der wechselseitige Unterricht ist eine Unterrichtstechnik, die darauf abzielt, die Leseverständnisfähigkeiten zu verbessern, indem die Schüler schrittweise in die Lage versetzt werden, die Rolle des Lehrers zu übernehmen. Der wechselseitige Unterricht macht die Schüler zu aktiven Teilnehmern am Unterricht. Es hilft den Schülern auch beim Übergang von geführten zu unabhängigen Lesern und verstärkt Strategien zum Verstehen der Bedeutung eines Textes. 

Gegenseitige Lehrdefinition

Im wechselseitigen Unterricht modelliert der Lehrer vier Verständnisstrategien (Zusammenfassen, Hinterfragen, Vorhersagen und Klären) durch geführte Gruppendiskussionen. Sobald die Schüler mit dem Prozess und den Strategien vertraut sind, führen sie abwechselnd ähnliche Diskussionen in kleinen Gruppen.

Die Technik des wechselseitigen Unterrichts wurde in den 1980er Jahren von zwei Pädagogen der Universität von Illinois (Annemarie Sullivan Palincsar und Ann L. Brown) entwickelt. Durch den wechselseitigen Unterricht konnten Verbesserungen des Leseverständnisses der Schüler in nur drei Monaten festgestellt und bis zu einem Jahr beibehalten werden. Der Highland Park School District in Michigan verzeichnete mit Schülern der vierten Klasse und allgemeiner Verbesserung für alle Schüler, K-12, Zuwächse von fast 20%.

Die vier Strategien

Die im wechselseitigen Unterricht angewandten Strategien (manchmal als "Fab Four" bezeichnet) sind Zusammenfassen, Hinterfragen, Vorhersagen und Klären. Die Strategien arbeiten zusammen, um das Verständnis dramatisch zu verbessern.

Zusammenfassend

Das Zusammenfassen ist eine wichtige, wenn auch manchmal herausfordernde Fähigkeit für Leser jeden Alters. Es erfordert, dass die Schüler eine zusammenfassende Strategie anwenden, um die Hauptidee und die wichtigsten Punkte des Textes herauszufinden. Dann müssen die Schüler diese Informationen zusammenstellen, um die Bedeutung und den Inhalt der Passage in eigenen Worten zu erläutern.

Beginnen Sie mit diesen zusammenfassenden Eingabeaufforderungen:

• Was ist der wichtigste Teil dieses Textes?
• Worum geht es hauptsächlich??
• Was geschah zuerst?
• Was danach geschah?
• Wie endete es oder wie wurde der Konflikt gelöst??

Befragung

Das Hinterfragen des Textes hilft den Schülern, kritisches Denken zu entwickeln. Modellieren Sie diese Fähigkeit, indem Sie Fragen stellen, die die Schüler dazu ermutigen, tief zu graben und zu analysieren, anstatt sie zusammenzufassen. Fordern Sie die Schüler beispielsweise auf, zu überlegen, warum der Autor bestimmte stilistische oder erzählerische Entscheidungen getroffen hat.

Beginnen Sie mit diesen Eingabeaufforderungen, um die Schüler zu ermutigen, den Text zu hinterfragen:

• Warum denken Sie… ?
• Was denkst du… ?
• Wenn [bestimmter Vorfall] passiert ist, wie denkst du ... ?

Vorhersage

Vorhersage ist die Fähigkeit, eine fundierte Vermutung anzustellen. Die Schüler können diese Fähigkeit entwickeln, indem sie nach Hinweisen suchen, um herauszufinden, was als nächstes im Text passieren wird oder was die Hauptbotschaft der Geschichte sein wird.

Wenn Sie einen Sachbuchtext lesen, sollten Sie eine Vorschau des Titels, der Unterüberschriften, des fett gedruckten Texts und der visuellen Elemente wie Karten, Tabellen und Diagramme anzeigen. Wenn Sie ein Werk der Belletristik studieren, sollten Sie sich das Cover, den Titel und die Illustrationen des Buches ansehen. In beiden Fällen sollten die Schüler nach Hinweisen suchen, die ihnen helfen, den Zweck des Autors und das Thema des Textes vorherzusagen.

Helfen Sie den Schülern, diese Fertigkeit zu üben, indem Sie unbefristete Anweisungen geben, die Ausdrücke wie "Ich glaube" und "Weil" enthalten:

• Ich denke das Buch handelt von ... weil ...
• Ich sage voraus, dass ich lernen werde ... weil ...
• Ich denke, der Autor versucht (zu unterhalten, zu überzeugen, zu informieren) ... weil ...

Klärung

Zum Klären werden Strategien zum Verstehen von unbekannten Wörtern oder komplizierten Texten sowie zur Selbstüberwachung eingesetzt, um ein umfassendes Leseverständnis sicherzustellen. Verständlichkeitsprobleme können sich aus schwierigen Wörtern im Text ergeben, aber auch daraus, dass die Schüler die Hauptidee oder die wichtigsten Punkte der Passage nicht identifizieren können.

Modellklärungstechniken wie das erneute Lesen, Verwenden des Glossars oder eines Wörterbuchs zum Definieren schwieriger Wörter oder Ableiten von Bedeutungen aus dem Kontext. Zeigen Sie den Schülern außerdem, wie sie Probleme mit folgenden Ausdrücken identifizieren können:

• Ich habe den Teil nicht verstanden ...
• Das ist schwierig, weil ...
• Ich habe Probleme ...

Beispiel des wechselseitigen Unterrichts im Klassenzimmer

Um besser zu verstehen, wie wechselseitiger Unterricht im Klassenzimmer funktioniert, betrachten Sie dieses Beispiel, das sich auf Folgendes konzentriert Die kleine Raupe Nimmersatt von Eric Carle.

Zeigen Sie den Schülern zunächst den Buchumschlag. Lesen Sie den Titel und den Namen des Autors vor. Fragen Sie: „Worum geht es in diesem Buch Ihrer Meinung nach? Denken Sie, der Autor möchte informieren, unterhalten oder überzeugen? Warum?"

Lesen Sie als nächstes die erste Seite vor. Fragen Sie: „Was für ein Ei befindet sich Ihrer Meinung nach auf dem Blatt? Was glaubst du, wird aus dem Ei kommen? "

Wenn die Raupe das gesamte Futter verzehrt, machen Sie eine Pause, um festzustellen, ob die Schüler Abklärungen benötigen. Fragen Sie: „Hat jemand eine Birne gegessen? Was ist mit einer Pflaume? Hast du jemals Salami probiert? "

Machen Sie später in der Geschichte eine Pause, um herauszufinden, ob die Schüler das Wort kennen Kokon. Wenn nicht, helfen Sie den Schülern, die Bedeutung des Wortes aus dem Text und den Bildern abzuleiten. Bitten Sie sie, vorherzusagen, was als nächstes passieren wird.

Führen Sie die Schüler nach Abschluss der Geschichte durch den Zusammenfassungsprozess. Helfen Sie ihnen, die Hauptidee und die wichtigsten Punkte mit den folgenden Fragen zu identifizieren.

• Von wem oder was handelt die Geschichte?? (Antwort: eine Raupe.)
• Was hat er getan? (Antwort: Er hat jeden Tag mehr gegessen. Am letzten Tag hat er so viel gegessen, dass er Magenschmerzen hatte.)
• Was passierte dann? (Antwort: Er hat einen Kokon gemacht.)
• Endlich, was am Ende passiert ist? (Antwort: Er kam in Form eines wunderschönen Schmetterlings aus dem Kokon.)

Helfen Sie den Schülern, ihre Antworten in eine kurze Zusammenfassung zu verwandeln: „Eines Tages begann eine Raupe zu essen. Er aß jeden Tag mehr und mehr, bis er Magenschmerzen hatte. Er machte einen Kokon um sich und zwei Wochen später kam er als wunderschöner Schmetterling aus dem Kokon heraus. "

Bitten Sie die Schüler, abwechselnd die Diskussion zu leiten, wenn sie mit diesen Techniken vertraut werden. Stellen Sie sicher, dass jeder Schüler an der Reihe ist, die die Diskussion leitet. Ältere Schüler, die in Peergroups lesen, können abwechselnd ihre Gruppe leiten.