Kindern mit Behinderungen persönlichen Freiraum vermitteln

 Kinder mit Behinderungen, insbesondere Kinder mit Autismus-Spektrum-Störungen, haben Schwierigkeiten, den persönlichen Raum zu verstehen und angemessen zu nutzen. Ihre Bedeutung ist von Bedeutung, da viele dieser jungen Menschen im Jugendalter besonders anfällig für Übergriffe oder Misshandlungen werden, weil sie sich der sozialen und emotionalen Grenzen, die für die breite Öffentlichkeit wichtig sind, nicht bewusst sind. 

Tiefer Druck

Einige Kinder mit ASD sind das, was wir "tiefen Druck" nennen, und sie suchen so viel sensorischen Input, wie sie bekommen können. Sie werden ihre Arme nicht nur um bedeutende Erwachsene in ihrem Leben werfen, sondern manchmal um Fremde. Ich habe vor 5 Jahren als Freiwilliger in einem Camp auf der Torino Ranch gearbeitet, das von der Torino Foundation unterhalten wird. Als mein Wohnmobil aus dem Bus stieg, warf er seine Arme um mich (wir hatten uns noch nie getroffen) und ich hakte "Deep Pressure Kid" ab, was zu vier erfolgreichen Tagen führte. Ich nutzte dieses sensorische Bedürfnis, um ihn ruhig und angemessen zu halten. Trotzdem müssen diese Schüler eine angemessene Interaktion lernen. 

Die Wissenschaft vom persönlichen Raum

Proximics oder die Wissenschaft vom persönlichen Raum erforschen, wie wir als Menschen sowie als soziale und ethnische Gruppen den Raum um uns herum nutzen. Untersuchungen haben ergeben, dass bei einem typischen Menschen die Amygdala negativ auf die Invasion des persönlichen Raums reagiert. Die Auswirkungen der Bevölkerungsdichte auf die Größe des persönlichen Raums, wie sie von Anthropologen berichtet wurden, waren bislang nicht abschließend erforscht, aber dieser Autor hat sie erlebt. 1985 besuchte ich in Paris ein Konzert am Place de Concord. Es waren irgendwo im Bereich von 50 bis 60 Tausend Menschen da. Jemand fing an, nach draußen zu schubsen (es war bekannt, dass es sich um "Schläger" handelte). Erstaunlicherweise setzten wir uns, nachdem wir einige Minuten lang "Assis! Assis!" schaute einen amerikanischen Freund an und sagte: "In Amerika hätten wir einen Faustkampf gehabt."

Dies ist natürlich der Grund, warum es für Schüler von Sonderpädagogiken wichtig ist, den persönlichen Raum zu verstehen. Studierende mit Autismus können sich jedem widersetzen, der ihren persönlichen Raum betritt, aber allzu oft feuert ihre Amygdala nicht, wenn jemand in ihren Raum kommt, und wir wissen, dass sie den Wunsch eines anderen nach persönlichem Raum nicht verstehen können. 

Es gibt drei Dinge, die sie brauchen, um dies zu lernen:

1. Eine Metapher, die ihnen helfen kann, den persönlichen Raum zu verstehen.
2. Modellierung, um zu zeigen, wie wir persönlichen Raum nutzen und
3. Explizite Einweisung in die Nutzung des persönlichen Raumes. 

Die Metapher: Die magische Blase

Typische Kinder und typische Menschen können ihre eigene "Meta-Erzählung" schreiben, die Geschichte ihres Lebens. Wenn eine Frau heiratet, hat sie oft lebenslange Pläne, in ihrem Kopf über die perfekte Hochzeit (oder den Traum ihrer Mutter) zu tanzen. Kinder mit Behinderungen, insbesondere Kinder mit Störungen des Autismus-Spektrums, können diese Meta-Narrative nicht schreiben. Deshalb sind Social Stories (TM) oder Social Narratives (mein Name) so mächtig. Sie verwenden visuelle Bilder, eine Geschichte und oft den eigenen Namen des Kindes. Ich werde den Namen im Originaldokument für die Kinder ändern, mit denen ich ihn verwenden werde.

Ich habe die soziale Erzählung geschaffen, Jeffies magische Blase, Unterstützung von Studierenden mit Autismus-Spektrum-Störungen. Es verwendet die Metapher "eine magische Blase", um den unsichtbaren Raum um jeden von uns herum zu definieren, der auch "persönlicher Raum" genannt wird. Kinder mit Behinderungen lieben es, mit Blasen zu spielen. Wenn Sie diese als Metapher verwenden, erhalten Sie ein sichtbares Verständnis dafür, wie dieser Raum ist. 

Modellieren

Sobald das Modell durch Lesen des Buches erstellt wurde, können Sie ein Spiel mit magischen Blasen spielen. Lassen Sie die Kinder den Rand ihrer Blasen drehen und identifizieren (Armlänge ist ein guter Kompromiss zwischen intimem und vertrautem persönlichen Raum).

Üben Sie, andere in ihren magischen Seifenblasen willkommen zu heißen, indem Sie die Hände ausstrecken und andere mit einem Handschlag begrüßen. "Hi, ich bin Jeffie. Schön dich zu treffen." 

Bilden Sie ein Spiel der magischen Luftblasen, indem Sie Kursteilnehmern clickers geben und andere so nah kommen lassen, wie sie können, ohne in die persönliche Luftblase eines anderen Kindes zu treten. Der Schüler in seiner "Zauberblase" klickt, wenn er denkt, dass der andere Schüler oder die anderen Schüler in seine Blase eintreten.

Explizite Anweisung

Lies das Buch Jeffies magische Blase laut als Gruppe. Wenn die Schüler Einzelunterricht benötigen (damit sie besser auf ihren persönlichen Bereich achten können), sollten Sie ihn diesen Schülern immer wieder vorlesen. 

Lassen Sie die Schüler nach dem Lesen jeder Seite üben: Wenn Sie die Arme und Hände in den Hüften kreuzen, lassen Sie sie üben. Wenn Sie lesen, dass Jeffie "NEIN!" Übe, "NEIN!" zu sagen Bitten Sie Ihre Freunde um eine Umarmung. 

Stellen Sie sicher, dass Sie Schüler erkennen, die den persönlichen Raum des jeweils anderen respektieren. Vielleicht möchten Sie, dass jedes Kind eine "magische Blasentabelle" hat. Verteilen Sie Aufkleber oder Sterne für jedes Mal, wenn Sie sie beim Betreten des Raums eines anderen Kindes erwischen, oder bitten Sie einen anderen Schüler höflich, sich außerhalb seines persönlichen Raums zu bewegen.