Howard Gardners Theorie der multiplen Intelligenz verstehen

Wenn Sie das nächste Mal ein Klassenzimmer voller Schüler betreten, die mitten in der Luft springen, leidenschaftlich malen, seelenvoll singen oder verrückt schreiben, ist Howard Gardner wahrscheinlich wegweisend Geisteshaltung: Die Theorie der multiplen Intelligenzen danken. Als 1983 Gardners Theorie über multiple Intelligenzen herauskam, veränderte sie das Lehren und Lernen in den USA und auf der ganzen Welt radikal mit der Vorstellung, dass Es gibt mehr als einen Weg zu lernen - in der Tat gibt es mindestens acht! Die Theorie war eine gewaltige Abkehr von der traditionelleren "Bankmethode" der Bildung, bei der der Lehrer Wissen einfach in den Geist des Lernenden "einbringt" und der Lernende "empfangen, auswendig lernen und wiederholen" muss. 

Stattdessen brach Gardner die Idee auf, dass ein entlassener Lernender besser lernen könnte, indem er eine andere Form von Intelligenz verwendet, die als "biophysikalisches Potenzial zur Verarbeitung von Informationen definiert wird, die in einem kulturellen Umfeld aktiviert werden können, um Probleme zu lösen oder Produkte zu schaffen, die von Wert sind eine Kultur." Dies widersprach dem vorherigen Konsens über das Vorhandensein eines einzigen allgemeinen Intelligenzfaktors oder "g-Faktors", der leicht getestet werden konnte. Im Gegenteil, Gardners Theorie besagt, dass jeder von uns mindestens eine dominante Intelligenz besitzt, die darüber Auskunft gibt, wie wir lernen. Einige von uns sind verbaler oder musikalischer. Andere sind logischer, visueller oder kinästhetischer. Einige Lernende sind sehr introspektiv, während andere durch soziale Dynamik lernen. Einige Lernende sind besonders auf die natürliche Welt eingestellt, während andere für die spirituelle Welt zutiefst empfänglich sind. 

Gardners 8 Intelligenz 

Was genau sind die acht Arten von Intelligenz in Howard Gardners Theorie? Die sieben ursprünglichen Erkenntnisse sind: 

• Visuell-ästhetisch Die Lernenden denken räumlich und "lesen" oder visualisieren gerne ihre Worte. 
• Körperkinästhetisch Die Lernenden sind sich ihres physischen Körpers sehr bewusst und mögen kreative Bewegungen und das Gestalten von Dingen mit ihren Händen. 
• Musical Die Lernenden reagieren empfindlich auf alle Arten von Geräuschen und greifen häufig auf das Lernen durch oder aus Musik zu, wie auch immer man es definieren mag. 
• Intrapersonal Die Lernenden sind nachdenklich und nachdenklich. Sie lernen durch selbständiges Lernen und selbstgesteuerte Erfahrungen. 
• Zwischenmenschlich Lernende lernen durch soziale Interaktion mit anderen und genießen Gruppendynamik, Zusammenarbeit und Begegnung.
• Linguistisch Die Lernenden lieben Sprache und Worte und lernen gerne durch mündlichen Ausdruck.
• Logische Mathematik Die Lernenden denken konzeptionell, logisch und mathematisch über die Welt nach und erkunden gerne Muster und Beziehungen. 

Mitte der neunziger Jahre fügte Gardner eine achte Nachricht hinzu: 

• Naturalistisch Die Lernenden haben ein Gespür für die natürliche Welt und können sich leicht auf das Pflanzen- und Tierleben beziehen und die in der Umwelt vorkommenden Muster genießen. 

Theorie in der Praxis: Multiple Intelligenzen im Klassenzimmer

Für viele Pädagogen und Eltern, die mit Lernenden arbeiteten, die in traditionellen Klassenzimmern Schwierigkeiten hatten, war Gardners Theorie eine Erleichterung. Während die Intelligenz eines Lernenden zuvor in Frage gestellt wurde, als es für ihn oder sie schwierig war, Konzepte zu erfassen, drängte die Theorie die Pädagogen, zu erkennen, dass jeder Schüler über ein vielfältiges Potenzial verfügt. Mehrere Intelligenzen dienten als Handlungsaufforderung, um Lernerfahrungen "zu differenzieren", um den verschiedenen Modalitäten in einem bestimmten Lernkontext Rechnung zu tragen. Durch die Änderung des Inhalts, des Prozesses und der Erwartungen an ein Endprodukt können Lehrer und Erzieher Lernende erreichen, die sich ansonsten als widerstrebend oder unfähig präsentieren. Ein Schüler mag es fürchten, Vokabeln zu lernen, wenn er dazu aufgefordert wird, zu tanzen, zu malen, zu singen, zu pflanzen oder zu bauen. 

Die Theorie fordert viel Kreativität beim Lehren und Lernen und in den letzten 35 Jahren haben insbesondere Kunstpädagogen die Theorie genutzt, um kunstintegrierte Lehrpläne zu entwickeln, die die Kraft künstlerischer Prozesse zur Erzeugung und zum Austausch von Wissen über das Kernfach hinweg anerkennen Bereiche. Die Integration der Künste hat sich als Lehr- und Lernansatz durchgesetzt, weil sie künstlerische Prozesse nicht nur als Themen an und für sich, sondern auch als Werkzeuge zur Wissensverarbeitung in anderen Themenbereichen nutzt. Zum Beispiel leuchtet ein verbaler, sozialer Lernender auf, wenn er durch Aktivitäten wie Theater etwas über Konflikte in Geschichten lernt. Ein logischer, musikalischer Lerner bleibt engagiert, wenn er durch Musikproduktion etwas über Mathematik lernt. 

Tatsächlich haben Gardners Kollegen von Project Zero an der Harvard University jahrelang die Gewohnheiten von Künstlern untersucht, die in ihren Ateliers arbeiten, um herauszufinden, wie künstlerische Prozesse Best Practices beim Lehren und Lernen beeinflussen können. Die leitende Forscherin Lois Hetland und ihr Team identifizierten acht "Studio Habits of Mind", die in jedem Alter und für jeden Lerntyp auf das Lernen im gesamten Lehrplan angewendet werden können. Indem sie lernen, Werkzeuge und Materialien zu verwenden, um sich mit komplexen philosophischen Fragen auseinanderzusetzen, befreien sie die Lernenden von der Angst vor Misserfolgen und konzentrieren sich stattdessen auf die Freude am Lernen. 

Gibt es Grenzen für das "Enthalten von Mengen"?? 

Mehrere Intelligenzen bieten unbegrenzte Möglichkeiten zum Lehren und Lernen, aber eine der größten Herausforderungen besteht darin, zunächst die primären Intelligenzen eines Lernenden zu bestimmen. Während viele von uns ein Gespür dafür haben, wie wir lieber lernen, kann es ein lebenslanger Prozess sein, seinen dominanten Lernstil zu identifizieren, der im Laufe der Zeit Experimente und Anpassungen erfordert. 

Schulen in den Vereinigten Staaten messen der sprachlichen oder logisch-mathematischen Intelligenz oft einen unausgewogenen Wert bei, und Lernende mit Intelligenz in anderen Modalitäten laufen Gefahr, verloren zu gehen, unterbewertet zu werden oder ignoriert zu werden. Lerntrends wie Erfahrungslernen oder "Learning by Doing" -Versuche, um dieser Tendenz entgegenzuwirken und sie zu korrigieren, indem die Bedingungen geschaffen werden, um so viele Intelligenz wie möglich für die Produktion neuen Wissens zu erschließen. Pädagogen beklagen manchmal einen Mangel an Partnerschaft mit Familien und stellen fest, dass die Methoden nicht immer im Klassenzimmer gelten und die Lernenden weiterhin gegen gestapelte Erwartungen kämpfen, es sei denn, die Theorie erstreckt sich auf das Lernen zu Hause. 

Gardner warnt auch davor, Lernende mit einer bestimmten Intelligenz über eine andere zu kennzeichnen oder unbeabsichtigte Wertehierarchien unter den acht Arten von Intelligenz zu implizieren. Während sich jeder von uns an eine Intelligenz über eine andere lehnt, haben wir auch das Potenzial, uns im Laufe der Zeit zu verändern und zu transformieren. Mehrere Intelligenzen, die auf Lehr- und Lernkontexte angewendet werden, sollten die Lernenden eher befähigen als einschränken. Im Gegenteil, die Theorie der multiplen Intelligenz erweitert unser immenses und ungenutztes Potenzial radikal. Im Geiste von Walt Whitman erinnern uns multiple Intelligenzen daran, dass wir komplex sind und eine Vielzahl enthalten. 

Amanda Leigh Lichtenstein ist eine Dichterin, Schriftstellerin und Pädagogin aus Chicago, IL (USA), die derzeit in Ostafrika lebt. Ihre Aufsätze zu Kunst, Kultur und Bildung erscheinen unter anderem im Teaching Artist Journal, im Art in the Public Interest, im Teachers & Writers Magazine, im Teaching Tolerance, im Equity Collective, in AramcoWorld, in Selamta und im The Forward. Besuchen Sie ihre Website.