Erhalten die Studenten, die positive Maßnahmen benötigen, diese?

Profitieren die College-Studenten, die eine positive Maßnahme benötigen, tatsächlich während des Zulassungsprozesses davon? Ein Blick darauf, wie sich positive Maßnahmen bei asiatischen und afroamerikanischen Studenten auswirken, lässt vermuten, dass dies nicht der Fall ist.

Die Vielfalt des asiatischen Amerikas

Im Bildungsbereich verbieten Hochschulen und Universitäten asiatischen Amerikanern häufig, positive Maßnahmen zu ergreifen. Das liegt daran, dass die Rassengruppe bereits bundesweit auf den Hochschulen stark vertreten ist. Bei näherer Betrachtung der asiatisch-amerikanischen Bevölkerung zeigen sich jedoch deutliche Klassenunterschiede zwischen den ethnischen Gruppen.

Zum Beispiel sind diejenigen mit südostasiatischer Herkunft tendenziell einkommensschwächer und schlechter ausgebildet als ihre Kollegen aus Süd- und Ostasien. In Anbetracht dessen ist es fair, einen vietnamesisch-amerikanischen Hochschulbewerber und einen japanisch-amerikanischen Hochschulbewerber derselben Politik der positiven Handlung zu unterwerfen?

Das afroamerikanische Dilemma

Bei den Afroamerikanern gibt es Klassenunterschiede zwischen in den USA geborenen Schwarzen und im Ausland geborenen Schwarzen, wobei letztere ein höheres Einkommen und Bildungsniveau erzielen als erstere. Tatsächlich zeigen Volkszählungsergebnisse, dass afrikanische Einwanderer in die USA die am besten ausgebildete Gruppe von Menschen im Land sind.

In den elitärsten Colleges und Universitäten Amerikas sind die Schwarzen auf dem Campus häufig Einwanderer oder Kinder von Einwanderern. Bedeutet dies, dass positive Maßnahmen den Nachkommen von Sklaven nicht dienen können, so argumentieren einige Wissenschaftler, dass sie dazu dienen sollen?

Wer war eine bejahende Handlung, die dienen sollte??

Wie kam es zu einer positiven Handlung und wer sollte davon profitieren? In den 1950er Jahren forderten Bürgerrechtler erfolgreich die Trennung in den Bereichen Bildung, Ernährung und Transport heraus, um nur einige zu nennen. Unter dem Druck der Bürgerrechtsbewegung erließ Präsident John Kennedy 1961 die Executive Order 10925.

Die Anordnung bezog sich auf "bejahendes Handeln" als Mittel, um Diskriminierung zu beenden. Dies ist darauf zurückzuführen, dass positive Maßnahmen der Einstufung von unterrepräsentierten Gruppen in Sektoren Priorität einräumen, aus denen sie in der Vergangenheit kategorisch ausgeschlossen waren, einschließlich des Arbeitsplatzes und der Akademie.

Damals waren Afroamerikaner, asiatische Amerikaner, Hispanics und Ureinwohner Amerikas aufgrund ihrer ethnischen Herkunft mit einer Vielzahl von Hindernissen konfrontiert - von der Notwendigkeit, in getrennten Stadtteilen zu leben bis hin zur Verweigerung einer angemessenen medizinischen Versorgung und eines fairen Zugangs zur Beschäftigung. Wegen der allgegenwärtigen Diskriminierung, mit der solche Gruppen konfrontiert waren, wurde das Civil Rights Act von 1964 geschaffen.

Es dient zum Teil der Beseitigung der Diskriminierung am Arbeitsplatz. Im Jahr nach der Verabschiedung des Gesetzes erließ Präsident Lyndon Johnson die Executive Order 11246, die unter anderem die Bundesunternehmer aufforderte, positive Maßnahmen zu ergreifen, um die Vielfalt am Arbeitsplatz zu fördern und Diskriminierung aufgrund der Rasse zu beenden. In den späten 1960er Jahren setzten Bildungseinrichtungen positive Maßnahmen ein, um die Hochschulen des Landes zu diversifizieren.

Wie tief sind innerrassische Unterschiede??

Dank positiver Maßnahmen sind die Universitätsgelände im Laufe der Jahre vielfältiger geworden. Aber erreicht eine positive Maßnahme die am stärksten gefährdeten Bereiche unterrepräsentierter Gruppen? Nehmen wir zum Beispiel Harvard. In den letzten Jahren ist die Einrichtung unter Beschuss geraten, weil so viele schwarze Studenten auf dem Campus entweder Einwanderer oder Einwandererkinder sind.

Schätzungen zufolge stammen zwei Drittel der Studenten aus Familien, die aus der Karibik oder Afrika stammen New York Times berichtet. Daher profitieren Schwarze, die seit Generationen im Land leben, Sklaverei, Segregation und andere Hindernisse erdulden, nicht massenhaft von positiven Maßnahmen.

Harvard ist nicht die einzige Eliteeinrichtung, die diesen Trend beobachten kann. Eine im Bildungssoziologie stellten fest, dass an ausgewählten Hochschulen nur 2,4 Prozent der einheimischen schwarzen Abiturienten, aber 9,2 Prozent der eingewanderten Schwarzen eingeschrieben sind. Und eine Studie veröffentlicht in Das amerikanische Journal of Education fanden heraus, dass 27 Prozent der schwarzen Studenten an selektiven Colleges Einwanderer der ersten oder zweiten Generation sind.

Diese Gruppe macht jedoch nur 13 Prozent aller Schwarzen im Alter zwischen 18 und 19 Jahren in den Vereinigten Staaten aus, so dass kaum Zweifel bestehen, dass Schwarze mit Migrationshintergrund in akademischen Eliteeinrichtungen überrepräsentiert sind.

Eine große Anzahl asiatischer Amerikaner sind natürlich Einwanderer der ersten oder zweiten Generation. Aber auch in dieser Bevölkerung gibt es Unterschiede zwischen einheimischen und im Ausland geborenen Personen. Laut der amerikanischen Community-Umfrage der Volkszählung von 2007 haben nur 15 Prozent der Ureinwohner Hawaiis und anderer pazifischer Inselbewohner einen Bachelor-Abschluss und nur 4 Prozent einen Hochschulabschluss.

Mittlerweile haben 50 Prozent der Amerikaner in Asien einen Bachelor-Abschluss und 20 Prozent einen Hochschulabschluss. Während die Amerikaner in Asien im Allgemeinen gut ausgebildet und auf den Hochschulen des Landes gut vertreten sind, wird das indigene Segment dieser Bevölkerung eindeutig zurückgelassen.

Was ist die Lösung?

Hochschulen, die multikulturelle Studentengruppen suchen, müssen Afroamerikaner und asiatische Amerikaner als unterschiedliche Gruppen und nicht als homogene Einheiten behandeln. Um dies zu erreichen, muss der spezifische ethnische Hintergrund des Bewerbers berücksichtigt werden, wenn die Zulassung von Studenten erwogen wird.