Grundlegendes Schreiben

Grundlegendes Schreiben ist ein pädagogischer Begriff für das Schreiben von "Hochrisikoschülern", die als unvorbereitet für konventionelle College-Kurse im Bereich der Komposition von Studienanfängern gelten. Der Begriff Grundlegendes Schreiben wurde in den 1970er Jahren als Alternative zu Abhilfe schaffen oder Entwicklungsschreiben.

In ihrem bahnbrechenden Buch Irrtümer und Erwartungen (1977), sagt Mina Shaughnessy, dass das grundlegende Schreiben in der Regel durch "eine kleine Anzahl von Wörtern mit einer großen Anzahl von Fehlern" dargestellt wird. Im Gegensatz dazu argumentiert David Bartholomae, dass ein grundlegender Schriftsteller "nicht unbedingt ein Schriftsteller ist, der viele Fehler macht" ("Inventing the University", 1985). An anderer Stelle stellt er fest, dass "das Unterscheidungsmerkmal des grundlegenden Schriftstellers darin besteht, dass er außerhalb der konzeptuellen Strukturen arbeitet, in denen seine gebildeten Kollegen arbeiten" (Schreiben am Rande, 2005).

In dem Artikel "Who Are Basic Writers?" (1990), Andrea Lunsford und Patricia A. Sullivan schließen daraus, dass "die Bevölkerung der grundlegenden Schriftsteller sich weiterhin unseren besten Beschreibungs- und Definitionsversuchen widersetzt".

Beobachtungen

• "Mina Shaughnessy hatte viel damit zu tun, die Akzeptanz von zu fördern Grundlegendes Schreiben als eigenständiges Gebiet der Lehre und Forschung. Sie benannte das Feld und gründete 1975 die Journal of Basic Writing, Dies ist nach wie vor eines der wichtigsten Mittel zur Verbreitung von Forschungsartikeln. 1977 veröffentlichte sie eines der wichtigsten wissenschaftlichen Bücher zu diesem Thema, Irrtümer und Erwartungen, Ein Buch, das nach wie vor die wichtigste Einzelstudie über grundlegende Schriftsteller und ihre Prosa ist. Sie hat den Lehrern gezeigt, wie sie die Ursachen von Schreibproblemen bestimmen können, indem sie Fehler als sprachliche Missverständnisse ansehen Die Oberfläche kann verwirrend und unverbunden erscheinen. "
  (Michael G. Moran und Martin J. Jacobi, "Introduction".) Grundlagenforschung: Ein bibliografisches Quellenbuch. Greenwood Press, 1990)

Die Sprache der Universität sprechen (und schreiben)

• "Jedes Mal, wenn sich ein Student setzt, um für uns zu schreiben, muss er die Universität für diesen Anlass erfinden - die Universität erfinden, das heißt, einen Zweig davon, wie Geschichte oder Anthropologie oder Wirtschaft oder Englisch. Er muss lernen Sprechen Sie unsere Sprache, sprechen Sie wie wir, probieren Sie die besonderen Arten des Erkennens, Auswählens, Bewertens, Berichterstattens, Abschließens und Argumentierens aus, die den Diskurs unserer Gemeinschaft bestimmen ...
  "Eine Antwort auf die Probleme von grundlegende Schriftsteller, Dann müsste bestimmt werden, wie die Konventionen der Gemeinde lauten, damit diese Konventionen ausgeschrieben, „entmystifiziert“ und in unseren Klassenzimmern unterrichtet werden können. Lehrer könnten daher präziser und hilfreicher sein, wenn sie die Schüler dazu auffordern. denken, argumentieren, beschreiben oder definieren Eine andere Antwort wäre, die Aufsätze grundlegender Schriftsteller - ihre Annäherungen an den akademischen Diskurs - zu untersuchen, um klarer zu bestimmen, wo die Probleme liegen. Wenn wir ihre Schriften betrachten und wenn wir sie im Kontext des Schreibens anderer Studenten betrachten, können wir die Punkte der Zwietracht besser erkennen, wenn Studenten versuchen, ihren Weg in die Universität zu schreiben. "(David Bartholmae," Inventing the University "). " Wenn ein Verfasser nicht schreiben kann: Studien im Block des Verfassers und andere Probleme beim Verfassen, ed. von Mike Rose. Guilford Press, 1985)
• "Die echte Herausforderung für uns als Lehrer von Grundlegendes Schreiben Es liegt darin, unseren Studenten dabei zu helfen, effizienter zu abstrahieren und zu konzipieren und damit einen akzeptablen akademischen Diskurs zu produzieren, ohne die Direktheit zu verlieren, die viele von ihnen jetzt besitzen. "(Andrea Lunsford, zitiert von Patricia Bizzell in Akademischer Diskurs und kritisches Bewusstsein. University of Pittsburgh Press, 1992)

Woher kommen Basic Writers??

"[D] Die Forschung unterstützt nicht die Ansicht, dass grundlegende Schriftsteller aus einer einzelnen sozialen Klasse oder Diskursgemeinschaft stammen ... Ihre Hintergründe sind zu komplex und reichhaltig, um einfache Verallgemeinerungen über Klasse und Psychologie zu unterstützen, um besonders nützlich zu sein, um das Verständnis dieser Schüler zu fördern. "
(Michael G. Moran und Martin J. Jacobi, Grundlagenforschung. Greenwood, 1990)

Das Problem mit der Wachstumsmetapher

"Viele frühe Studien von Grundlegendes Schreiben In den 1970er und 80er Jahren wurde auf die Metapher des Wachstums zurückgegriffen, um über die Schwierigkeiten zu sprechen, mit denen grundlegende Schriftsteller konfrontiert sind. Lehrer wurden dazu ermutigt, solche Schüler als unerfahrene oder unreife Sprachanwender zu betrachten, und ihre Aufgabe wurde als Unterstützung für die Entwicklung ihrer aufstrebenden Fähigkeiten in der Sprache definiert Schreiben… Das Wachstumsmodell lenkte die Aufmerksamkeit von den Formen des akademischen Diskurses weg und darauf, was Schüler mit Sprache anfangen konnten oder nicht. Es ermutigte auch die Lehrer, die im Klassenzimmer erworbenen Fähigkeiten zu respektieren und mit ihnen zu arbeiten. Diese Ansicht implizierte jedoch die Vorstellung, dass viele Studenten und insbesondere weniger erfolgreiche oder "einfache" Schriftsteller in einem frühen Stadium der Sprachentwicklung stecken blieben und ihr Wachstum als Sprachnutzer ins Stocken geriet.
"Doch diese Schlussfolgerung, die ziemlich stark von der Metapher des Wachstums geprägt war, widersprach dem, was viele Lehrer über ihre Schüler zu wissen glaubten - von denen viele nach Jahren der Arbeit zur Schule zurückkehrten, von denen die meisten gesprächsintensiv waren. und fast alle von ihnen schienen mindestens so geschickt wie ihre Lehrer im Umgang mit den gewöhnlichen Wechselfällen des Lebens zu sein ... Was, wenn die Schwierigkeiten, die sie beim Schreiben am College hatten, weniger ein Zeichen für ein allgemeines Versagen in ihren Gedanken oder in ihrer Sprache waren als Beweise dafür ihre Unbekanntheit mit der Funktionsweise einer bestimmten Art von (akademischem) Diskurs? "
(Joseph Harris, "Verhandlung über die Kontaktzone". Journal of Basic Writing, 1995. Nachdruck in Landmark Essays zum Basic Writing, ed. von Kay Halasek und Nels P. Highberg. Lawrence Erlbaum, 2001)