Definition und Beispiele der Subvokalisierung

Obwohl die Subvokalisierung dazu führt, dass das leise Sprechen von Wörtern beim Lesen die Lesegeschwindigkeit einschränkt, ist dies nicht unbedingt eine unerwünschte Gewohnheit. Wie Emerald Dechant bemerkt: "Es scheint wahrscheinlich, dass Sprachspuren ein Teil von allem oder fast allem Denken und wahrscheinlich sogar 'stilles' Lesen sind. Diese Sprachhilfe wurde von frühen Philosophen und Psychologen erkannt." (Lesen verstehen und lehren).

Beispiele für die Subvokalisierung

"Ein mächtiger, aber leider wenig diskutierter Einfluss auf die Leser ist der Klang von deinen geschriebenen Worten, die sie in ihren Köpfen hören, wie sie subvocalize--die mentalen Prozesse durchlaufen, bei denen Sprache erzeugt wird, aber keine Sprachmuskeln oder Geräusche ausgelöst werden. Während sich das Stück entfaltet, hören die Leser dieser mentalen Rede zu, als ob sie laut gesprochen würde. Was sie "hören", sind in der Tat ihre eigenen Stimmen, die Ihre Worte sagen, aber sie leise sagen.
"Hier ist ein ziemlich typischer Satz. Versuchen Sie, ihn leise und dann laut zu lesen.

Es war die Boston Public Library, die 1852 eröffnet wurde und die amerikanische Tradition der freien öffentlichen Bibliotheken begründete, die allen Bürgern offenstehen.

Während Sie den Satz lesen, sollten Sie eine Pause im Wortfluss nach "Bibliothek" und "1852" bemerken ... Atemgeräte Teilen Sie die Informationen in dem Satz in Segmente ein, die die Leser separat subvokalisieren. "
(Joe Glaser, Stil verstehen: Praktische Möglichkeiten, um das Schreiben zu verbessern. Oxford Univ. Presse, 1999)

Subvocalizing und Lesegeschwindigkeit

"Die meisten von uns lasen vorbei Subvokalisierung (zu uns selbst sagend) die Wörter im Text. Obwohl uns das Subvokalisieren helfen kann, uns an das zu erinnern, was wir lesen, begrenzt es die Lesegeschwindigkeit. Da verdeckte Sprache nicht viel schneller ist als offene Sprache, beschränkt die Subvokalisierung die Lesegeschwindigkeit auf die Sprechgeschwindigkeit. wir könnten schneller lesen, wenn wir gedruckte Wörter nicht in sprachbasierten Code übersetzen würden. "
(Stephen K. Reed, Erkenntnis: Theorien und Anwendungen, 9. Aufl. Cengage, 2012)
"[R] eading-Theoretiker wie Gough (1972) glauben, dass sie fließend lesen können, Subvokalisierung Das passiert nicht wirklich, weil die Geschwindigkeit des stillen Lesens schneller ist, als dies der Fall wäre, wenn die Leser jedes Wort still zu sich selbst sagen würden, während sie lesen. Die stille Lesegeschwindigkeit für Schüler der 12. Klasse beim Lesen nach Bedeutung beträgt 250 Wörter pro Minute, während die Geschwindigkeit für das mündliche Lesen nur 150 Wörter pro Minute beträgt (Carver, 1990). Zu Beginn des Lesens, wenn der Worterkennungsprozess viel langsamer ist als beim fließenden Lesen, erfolgt jedoch eine Subvokalisierung. ... findet möglicherweise statt, weil die Lesegeschwindigkeit so viel langsamer ist. "
(S. Jay Samuels "Auf dem Weg zu einem Modell der Leseflüssigkeit." Was die Forschung über Fluency Instruction zu sagen hat, eds. S.J. Samuels und A. E. Farstrup. International Reading Assoc., 2006)

Subvokalisierung und Leseverständnis

"[R] eading ist die Rekonstruktion von Nachrichten (wie das Lesen einer Karte), und zum größten Teil hängt das Verständnis von Bedeutung von der Verwendung aller verfügbaren Hinweise ab. Leser werden bessere Decoder für Bedeutungen sein, wenn sie Satzstrukturen verstehen und wenn sie sich am meisten konzentrieren Verarbeitungsfähigkeit bei der Extraktion von Bedeutungen unter Verwendung sowohl des semantischen als auch des syntaktischen Kontexts beim Lesen: Die Leser müssen die Gültigkeit ihrer Vorhersagen beim Lesen überprüfen, indem sie sehen, ob sie Sprachstrukturen erzeugt haben, wie sie sie kennen und ob sie Sinn machen.
"Zusammenfassend erfordert eine adäquate Antwort beim Lesen also viel mehr als das bloße Erkennen und Erkennen der Konfiguration des geschriebenen Wortes."
(Emerald Dechant, Lesen verstehen und lehren: Ein interaktives Modell. Routledge, 1991)
"Subvokalisierung (oder sich selbst still vorlesen) kann an sich nicht mehr zum Bedeuten oder Verstehen beitragen, als laut vorlesen kann. Tatsächlich kann eine Subvokalisierung wie ein lautes Vorlesen nur mit normaler Geschwindigkeit und Intonation durchgeführt werden, wenn ihr ein Verstehen vorausgeht. Wir hören nicht zu, wie wir Teile von Wörtern oder Fragmenten von Phrasen murmeln und verstehen dann. Wenn überhaupt, verlangsamt die Subvokalisierung den Leser und beeinträchtigt das Verständnis. Die Gewohnheit der Subvokalisierung kann ohne Verlust des Verständnisses abgebrochen werden (Hardyck & Petrinovich, 1970). "
(Frank Smith, Lesen verstehen, 6th ed. Routledge, 2011)