Beispiele für Lexikon

Ein Lexikon ist die Sammlung von Wörtern - oder das internalisierte Wörterbuch -, die jeder Sprecher einer Sprache hat. Es wird auch Lexis genannt. Lexikon kann auch auf einen Bestand von Begriffen verweisen, die in einem bestimmten Beruf, Fach oder Stil verwendet werden. Das Wort selbst ist die anglisierte Version des griechischen Wortes "Lexis" (was auf Griechisch "Wort" bedeutet). Es bedeutet im Grunde "Wörterbuch". Die Lexikologie beschreibt das Studium von Lexik und Lexikon.

Siehe Beispiele und Beobachtungen unten. Siehe auch:

• Jargon
• Spracherwerb
• Lexem
• Lexikalische Kompetenz
• Lexikalische Verbreitung
• Lexikalisch-funktionale Grammatik (LFG)
• Lexikalische Integrität
• Lexikalisierung
• Lexikalisches Set
• Lexikogramm
• Lexikograph
• Lexikographische Politik
• Lexikographie
• Lexikologie
• Lexik
• Listeme
• Geisteslexikon
• Morphologie
• Wortschatz
• Wortschatz-Erwerb

Beispiele und Beobachtungen

• Das Lexikon des Fußballs (außerhalb der USA als "Fußball" bezeichnet) enthält Begriffe wie Linienrichter, Freundschaftsspiel, Gelbe Karte, Elfmeterschießen, Pech, Ergebnis und Unentschieden.
• Das Lexikon eines Börsenhändlers enthält Begriffe wie verzögerte Quotes, Futures-Kontrakte, Limit-Orders, Margin-Konten, Leerverkäufe, Stop-Orders, Trendlinien und Beobachtungslisten.

Worte nach Zahlen

• "[T] hier sind derzeit ungefähr 600.000 Wörter in englischer Sprache, wobei gebildete Erwachsene ungefähr 2.000 Wörter im täglichen Gespräch verwenden. Für die 500 am häufigsten verwendeten Wörter gibt es ungefähr 14.000 Wörterbuchbedeutungen." (Wallace V. Schmidt et al., "Communicating Global", Sage, 2007) 
• "Das englische Lexikon ist von 1950 bis 2000 um 70 Prozent gewachsen. Jedes Jahr kommen rund 8.500 neue Wörter in die Sprache. Wörterbücher spiegeln nicht viele dieser Wörter wider." (Marc Parry, "Wissenschaftler ermitteln ein 'Kulturgenom' aus 5,2 Millionen Google-digitalisierten Büchern". "Die Chronik der Hochschulbildung", 16. Dezember 2010)

Mythen des Wortlernens

• "Wenn Sie an einem Kurs über Spracherwerb teilnehmen oder ein gutes Einführungskapitel zu diesem Thema lesen, werden Sie wahrscheinlich die folgenden Fakten über das Lernen von Wörtern erfahren. Die ersten Wörter von Kindern sind merkwürdig; sie haben lustige Bedeutungen, die bestimmte semantische Prinzipien verletzen, die für sie gelten Erwachsene Sprache und werden auf eine langsame und zufällige Art und Weise erlernt. Dann, nach ungefähr 16 Monaten oder nach dem Erlernen von ungefähr fünfzig Wörtern, gibt es eine plötzliche Beschleunigung der Geschwindigkeit des Wortlernens - ein Wortschub oder eine Vokabelexplosion. Kinder lernen Wörter mit einer Rate von fünf, zehn oder sogar fünfzehn neuen Wörtern pro Tag. Ich werde hier vorschlagen, dass keine dieser Behauptungen wahr ist. Sie sind Mythen des Wortlernens. Es gibt keinen Grund zu glauben, dass die ersten Wörter der Kinder gelernt werden und auf unreife Weise verstanden - und es gibt erhebliche Beweise für das Gegenteil. Es gibt keinen Wortschub, und Zweijährige lernen nicht annähernd fünf Wörter pro Tag. " (Paul Bloom, "Mythen des Wortlernens". "Weaving a Lexicon", herausgegeben von D. Geoffrey Hall und Sandra R. Waxman. MIT Press, 2004)

Spracherwerb: Grammatik und Lexikon

• "Bei einer Überprüfung der Ergebnisse aus der Sprachentwicklung, der Sprachaufschlüsselung und der Echtzeitverarbeitung kommen wir zu dem Schluss, dass die Argumente für eine modulare Unterscheidung zwischen Grammatik und Lexikon überbewertet wurden und die bisherigen Erkenntnisse mit einem einheitlichen lexikalistischen Bericht vereinbar sind. Studien an normalen Kindern zeigen, dass die Entstehung der Grammatik stark von der Größe des Vokabulars abhängt, ein Befund, der in atypischen Populationen bestätigt und erweitert wird sind besonders anfällig für Hirnschäden (z. B. Funktionswörter, nicht-kanonische Wortfolgen), aber diese Anfälligkeit wird auch bei neurologisch intakten Personen beobachtet, die einer Wahrnehmungsverschlechterung oder kognitiven Überlastung ausgesetzt sind grammatikalische Informationen bei normalen Erwachsenen. " (Elizabeth Bates und Judith C. Goodman, "Über die Untrennbarkeit von Grammatik und Lexikon: Evidenz aus Erwerb, Aphasie und Echtzeitverarbeitung." "Sprache und kognitive Prozesse." "Die Chroniken der Hochschulbildung", Dezember 1997)
• "Der Erwerb des Lexikons und der Erwerb der Grammatik sind ... Teile eines einzigen zugrunde liegenden Prozesses." (Jesse Snedeker und Lila R. Gleitman, "Warum es schwierig ist, unsere Konzepte zu kennzeichnen". Weberei eines Lexikons, herausgegeben von D. Geoffrey Hall und Sandra R. Waxman. MIT Press, 2004)