Englischunterricht für absolute und falsche Anfänger

Die meisten ESL / EFL-Lehrer stimmen darin überein, dass es zwei Arten von Anfängern gibt: Absolute Anfänger und Falsche Anfänger. Wenn Sie in den USA, Kanada, Australien, einem europäischen Land oder Japan unterrichten, ist die Wahrscheinlichkeit groß, dass die meisten Anfänger, die Sie unterrichten, falsche Anfänger sind. Das Unterrichten falscher Anfänger und absoluter Anfänger erfordert unterschiedliche Ansätze. Folgendes kann man von falschen und absoluten Anfängern erwarten:

Falsche Anfänger

Anfänger, die schon einmal Englisch gelernt haben. Die meisten dieser Schüler haben Englisch in der Schule gelernt, viele schon seit einigen Jahren. Diese Lernenden haben in der Regel seit ihrer Schulzeit Kontakt mit Englisch, haben jedoch das Gefühl, dass sie die Sprache nur wenig beherrschen und daher „von oben“ anfangen möchten. Die Lehrer können normalerweise davon ausgehen, dass diese Schüler grundlegende Konversationen und Fragen verstehen, wie z. B.: „Sind Sie verheiratet?“, „Woher kommen Sie?“, „Sprechen Sie Englisch?“ Und so weiter. Oft sind diese Lernenden mit Grammatikkonzepten vertraut, und die Lehrenden können Beschreibungen der Satzstruktur einleiten und die Schüler dazu bringen, sich einigermaßen gut zu verstehen.

Absolute Anfänger

Dies sind Lernende, die überhaupt keinen Kontakt zu Englisch hatten. Sie kommen oft aus Entwicklungsländern und hatten oft nur eine sehr geringe Ausbildung. Diese Schüler sind oft schwieriger zu unterrichten, da der Lehrer nicht erwarten kann, dass die Schüler auch nur ein Minimum an Englisch verstehen. Die Frage „Wie geht es dir?“ Wird nicht verstanden und der Lehrer muss ganz am Anfang beginnen, normalerweise ohne gemeinsame Sprache, mit der die Grundlagen erklärt werden.

Beim Unterrichten von 'Absoluten Anfängern' gilt es eine Reihe von Dingen zu beachten:

• Absolute Anfänger hatten keinen Kontakt mit EnglischWenn Sie jemanden unterrichten, der zuvor keinen (oder nur sehr geringen) Kontakt mit der Sprache hatte, müssen Sie sorgfältig auswählen, was Sie präsentieren. Hier ist ein Beispiel für die Art des Denkens, die für die Planung einer Lektion erforderlich ist:
  Beginne ich die erste Lektion mit „Hallo, ich heiße Ken. Wie heißt du? ', Präsentiere ich drei (!) Konzepte auf einmal:
  
  • Das Verb sein'
  • Possessivpronomen 'mein' und 'dein'
  • Subjekt- und Verbumkehrung im Frageformular
  Es wäre für die Schüler viel besser (und verständlicher), wenn ich den Unterricht mit "Hi, ich bin Ken" beginnen würde. und dann gestikulieren Sie dem Schüler, einen ähnlichen Satz zu wiederholen. Auf diese Weise kann der Schüler auswendig wiederholen und mit etwas Leichtem beginnen, was dann zu etwas führen kann wie: „Hi, ich bin Ken. Bist du Ken? ' - 'Nein, ich bin Elmo'. Durch die Begrenzung der sprachlichen Konzepte können absolute Anfänger die Stücke leichter assimilieren.
• Machen Sie sich nicht mit sprachlichen Konzepten vertrautDies ist ziemlich offensichtlich, wird aber von vielen Lehrern oft ignoriert. Wenn Sie ein - auch einfaches - Grammatikdiagramm an die Tafel schreiben, gehen Sie davon aus, dass die Schüler mit Grammatikdiagrammen vertraut sind. Die Schüler haben möglicherweise nicht die Ausbildung erhalten, die Diagramme und Darstellungen umfasst. Indem Sie die Dinge akustisch und visuell halten (Gesten, Bilder usw.), werden Sie für Lernstile angesprochen, die die Schüler im Alltag sicher erlernt haben.
• Verwenden Sie übertriebene visuelle GestenWenn Sie mit Gesten auf sich selbst zeigen und sagen: "Ich bin Ken" und dann auf den Schüler zeigen, um ihn zu wiederholen, verstehen die Schüler, was Sie von ihnen wollen, ohne sie durch eine andere Sprache zu verwirren, z. 'Jetzt wiederhole'. Entwickeln Sie spezifische Gesten als Codes für bestimmte sprachliche Operationen. Um zum Beispiel die Idee der Inversion in der Frageform zu veranschaulichen, können Sie Ihre beiden Arme ausstrecken und sagen: "Mein Name ist Ken" und dann Ihre Arme verschränken und fragen: "Ist Ihr Name Ken?". Diese Geste kann dann wiederholt werden Wenn die Sprachkenntnisse fortgeschrittener werden und die Schüler verstehen, dass eine Frage gestellt werden muss. Zum Beispiel: "Ich lebe in New York" und verschränke dann die Arme und frage: "Wo wohnst du?" Wenn ein Schüler einen Fehler macht und eine Frage stellt, können Sie die Arme verschränken und der Schüler wird verstehen, dass er sich umkehren muss, um eine Frage zu stellen.
• Versuchen Sie, ein paar Sätze der Muttersprache des Lernenden zu lernenDies ist ein rein psychologischer Trick. Lernende - insbesondere erwachsene Lernende -, die Englisch ohne Vorkenntnisse lernen, machen nicht nur schwierige Lernerfahrungen. In vielen Fällen lernen sie auch, wie man eine Sprache lernt. Wenn Sie den Wunsch zum Ausdruck bringen, einige Sätze der Muttersprache Ihrer Schüler zu lernen, können Sie einen großen Beitrag zum Aufbau einer Beziehung zu den Schülern leisten, damit sie sich im Unterricht wohler fühlen.

Wenn Sie "Falsche Anfänger" unterrichten, können Sie etwas abenteuerlicher im Unterrichten sein. Hier sind einige Dinge, auf die Sie zählen können - und einige Punkte, auf die Sie achten sollten:

Berücksichtigen Sie die verschiedenen Stufen Ihrer Klasse

Falsche Anfänger haben in der Vergangenheit schon ein wenig Englisch gelernt, was zu besonderen Problemen führen kann.

• Einige Lerner werden wirklich mehr wissen, als sie zugeben, und mit der Zeit könnten sich einige der Grundlagen langweilen.
• Unterschiedliche Niveaus können schnell zu Spannungen zwischen Lernenden führen, da diejenigen, die mehr wissen, ungeduldig werden können, wenn andere mehr Zeit benötigen.
• Einige Lerner sind möglicherweise falsche Anfänger, weil sie Lernprobleme haben.

Einige Lösungen

• Geben Sie fortgeschrittenen Lernern schwierigere Aufgaben. - Wenn Sie beispielsweise Fragen an Schüler stellen, stellen Sie den fortgeschrittenen Lernenden Fragen, die mit "Warum" beginnen und eine fortgeschrittenere Antwort erfordern.
• Geben Sie fortgeschrittenen Lernenden zusätzliche Arbeit im Unterricht und zu Hause. - Mit ein paar zusätzlichen Aufgaben können Sie die Lücke schließen, die häufig entsteht, wenn diejenigen, die schneller sind, früher fertig werden.
• Wenn fortgeschrittenere "falsche" Anfänger ungeduldig werden, zögern Sie nicht, sie etwas zu fragen, das über ihren Köpfen liegt. - Dies mag ein wenig hart sein, wird aber Wunder wirken!
• Denken Sie daran, dass sich die Situation nach den ersten Wochen wieder beruhigen wird. - Normalerweise sind "falsche" Anfänger da, weil sie wirklich von Anfang an nachprüfen müssen. Dies bedeutet, dass früher oder später alle Lernenden etwas lernen, das für sie wirklich neu ist, und dass Probleme mit der Ungeduld schnell verschwinden.
• Wenn ein Lernender aufgrund von Lernproblemen ein falscher Anfänger ist, müssen Sie unterschiedliche Lernstile berücksichtigen - Menschen lernen auf unterschiedliche Weise. Wenn Grammatikerklärungen usw. einem bestimmten Lernenden nicht helfen, können Sie diesem Lernenden mit visuellen, akustischen und anderen Methoden helfen, die für verschiedene Lernstile geeignet sind. Weitere Informationen zu verschiedenen Lernstilen finden Sie in dieser Funktion.

Einige hilfreiche Annahmen über Ihre Schüler

• Ihre Schüler sind mit den sprachlichen Konzepten vertraut. - Falsche Anfänger haben alle in der Schule Englisch gelernt und finden daher Dinge wie Konjugationstabellen und Zeitpläne nützlich.
• Standardthemen werden wahrscheinlich bekannt sein. - Die meisten Anfänger fühlen sich mit einfachen Gesprächen wohl, wie zum Beispiel: Essen in einem Restaurant bestellen, sich vorstellen, über ihre unmittelbare Familie sprechen usw. Dies gibt Ihnen einen guten Ausgangspunkt, auf dem Sie zu Beginn Ihres Kurses aufbauen und Ihre Schüler kennenlernen können.

Absolute Anfängerübungen - 20 Punkte Programm

Diese Übungen sollen unterrichtet werden, um schrittweise Fähigkeiten zu entwickeln, die ESL-Studenten benötigen, um die Grundbedürfnisse des Alltags in einem englischsprachigen Umfeld zu vermitteln.