Vermittlung funktionaler Fähigkeiten an Studierende mit Behinderung

Das Unterrichten funktionaler Fähigkeiten wird je nach Alter und Funktionsniveau der Schüler sehr unterschiedlich aussehen. Bei jungen Studenten mit Behinderungen geht es wirklich darum, eine Struktur zu schaffen, um diese Fähigkeiten zu erwerben, die nicht allzu lange nach ihren typischen Altersgenossen liegt. Dennoch ist der Erfolg in diesen Fähigkeiten ein Meilenstein, den die Schüler hinter sich lassen müssen. In vielen Fällen haben Eltern die Funktion ihrer Kinder mit Behinderungen überschritten, und es wird oft der Sonderpädagogin überlassen, die Eltern durch Selbstbehandlung, Zähneputzen und andere für die Unabhängigkeit erforderliche Fähigkeiten zu ermutigen und zu coachen. 

Für ältere Schüler mit schwerwiegenden Behinderungen ist es Aufgabe ihrer Lehrkräfte, diese funktionalen Bedürfnisse in den gegenwärtigen Stufen ihrer IEP zu berücksichtigen und Programme zu erstellen, die zum Erfolg in den funktionalen Bereichen führen. Diese sind zweifelsohne unerlässlich, um Schülern mit Behinderungen dabei zu helfen, ihr volles Potenzial auszuschöpfen. Wenn sie sich nicht um ihre eigenen Zähne kümmern oder sich nicht selbst kleiden können, können sie nicht in einer überwachten Gruppensituation leben, die ihnen die Möglichkeit einer Beschäftigung und ihre Möglichkeiten bietet eigenes höchstes Maß an Unabhängigkeit.

Funktionelle Fähigkeiten

Diese Fähigkeiten müssen unsere Schüler beherrschen, bevor sie ihre Unabhängigkeit wirklich entwickeln können:

Selbstversorgung

• Dressing
• Zähneputzen
• Hände waschen
• Essen mit Utensilien
• Baden

Housekeeping-Fähigkeiten

• Tische waschen
• Laden der Spülmaschine
• Das Bett machen
• Elemente eines Programms zur erfolgreichen Bewältigung funktionaler Fähigkeiten

Aufgabenanalyse: Zerlegen

Die Angewandte Verhaltensanalyse befasst sich mit der „Topographie“ von Verhaltensweisen, und nirgendwo ist der Bedarf klarer als beim Vermitteln funktionaler Fähigkeiten. Eine Aufgabenanalyse ist die Grundlage Ihrer Datensammlung und sogar die Art und Weise, wie Sie den Erfolg im IEP Ihres Schülers definieren.  

Es ist nicht nur wichtig, dass Sie jeden einzelnen Schritt in dem Prozess beschreiben, sondern dass Sie dies auf eine Weise tun, die jedem klar ist, d. H. Helfer, Stellvertreter, Stellvertreter und Eltern können dies klar verstehen. Es ist auch wichtig, den Schüler zu verstehen: Haben sie eine gute aufnahmefähige Sprache? Reagieren sie auf die Modellierung oder müssen sie Hand in Hand aufgefordert werden? Haben Sie sich für ein Vokabular entschieden, um die Aufgaben zu beschreiben, die Sie als Teil eines einfachen visuellen oder Bildaufforderungssystems ausführen können?? 

Beispiel: Bleistiftspitzen

An den Artikeln finden Sie Aufgabenanalysen zu diesen Fähigkeiten. Für unsere Zwecke werde ich eine einfache Aufgabenanalyse für eine Fertigkeit durchführen, die sie im Klassenzimmer benötigen.

Dann erkennt der Schüler, dass sein Bleistift angespitzt werden muss, er wird:

1.  Hand anheben und Fahrt zum Spitzer anfordern
2. Gehen Sie leise zum Spitzer.
3. Führen Sie den Stift in die richtige Öffnung ein.
4. Drücken Sie den Stift hinein, bis das rote Licht oben leuchtet.
5. Entfernen Sie den Stift.
6. Schau dir den Punkt an. Ist es scharf genug?? 
7. Wenn ja, leise in den Sitz zurückkehren. Wenn nein, wiederholen Sie die Schritte 3, 4 und 5. 

Lehren Sie jeden Teil der Aufgabe

Es gibt drei Möglichkeiten, um funktionale Fähigkeiten in mehreren Schritten zu vermitteln: Vorwärts-, Rückwärts- und Verkettung von Fähigkeiten. Dies ist der einzige Ort, an dem Ihr Wissen über Ihren Schüler von entscheidender Bedeutung ist. Bei der Vorwärts- oder Rückwärtsverkettung muss Ihr Ziel sein, dass sich der Schüler bei jedem Schritt, den er meistert, erfolgreich fühlt. Für einige Schüler ist die Rückwärtsverkettung die beste Methode, insbesondere beim Zubereiten von Speisen, da dieser Schritt sofort zur Verstärkung führt: zum Pfannkuchen oder zum gegrillten Käsesandwich. Für einige Schüler können Sie jeden Schritt mündlich oder mit Bildern (siehe Social Stories!) Veranlassen, und sie können möglicherweise alle Schritte ohne die visuellen Aufforderungen nach nur wenigen Probes (oder gegrillten Käsesandwiches!) Bewältigen.   

Andere Schüler profitieren davon, wenn sie jeden Schritt nach dem Erlernen ausführen und dann die nachfolgenden Schritte veranlassen oder modellieren. Dies ist eine großartige Methode, um Schülern eine Fertigkeit beizubringen, die zwar eine sehr aufnahmefähige Sprache haben, jedoch Schwierigkeiten mit der Ausübung von Führungsaufgaben haben, insbesondere wenn es darum geht, sich an mehrstufige Aktivitäten zu erinnern.