Ein kurzer Leitfaden für Microteaching

Microteaching ist eine Lehrerausbildungstechnik, mit der Lehramtsstudenten ihre Unterrichtsfähigkeiten in einer simulierten Unterrichtsumgebung mit geringem Risiko üben und verfeinern können. Die Methode, die auch zur Umschulung oder Feinabstimmung der Fähigkeiten praktizierender Lehrer verwendet wird, wurde in den späten 1950er und frühen 1960er Jahren von Dwight Allen an der Stanford University entwickelt.

So funktioniert Microteaching

An Microteaching-Sitzungen nehmen ein Lehrer, der Klassenlehrer (oder Schulleiter) und eine kleine Gruppe von Gleichaltrigen teil. In diesen Sitzungen können die Lehramtsstudenten ihre Unterrichtstechniken in einer simulierten Umgebung üben und verbessern, bevor sie sie mit den Schülern in die Praxis umsetzen.

Mit der Lehrmethode, die in den späten 1980er und frühen 1990er Jahren überarbeitet und vereinfacht wurde, geben die Lehramtsstudenten eine kurze Lektion (in der Regel 5-20 Minuten lang)..

Microteaching-Sitzungen konzentrieren sich jeweils auf eine Unterrichtsfertigkeit. Dieser einzigartige Fokus bietet den Lehramtsstudenten die Möglichkeit, jede Technik zu beherrschen, indem sie dieselbe Lektion mehrmals planen und unterrichten und Anpassungen basierend auf dem Feedback von Gleichaltrigen und Lehrern vornehmen. 

Vorteile von Microteaching

Microteaching bietet fortlaufende Schulungen für Lehramtsstudenten und Umschulungen für Klassenlehrer in einer simulierten Umgebung. Diese Übungsstunden ermöglichen es den Lehramtsstudierenden, ihre Unterrichtstechniken zu perfektionieren, bevor sie im Klassenzimmer angewendet werden.

Mithilfe von Microteaching-Sitzungen können sich die Lehramtsstudenten auch auf eine Vielzahl von Unterrichtsszenarien vorbereiten, einschließlich der Arbeit mit Schülern mit unterschiedlichen Qualifikationen und sozioökonomischen Hintergründen. Schließlich bietet Microteaching wertvolle Möglichkeiten zur Selbstbewertung und zum Peer-Feedback.

Nachteile von Microteaching

Microteaching gilt als eine der effektivsten Techniken für die Lehrerausbildung, weist jedoch einige Nachteile auf. Am wichtigsten ist, dass für das Unterrichten von Mikroteaching ein Lehrer und eine Gruppe von Kollegen anwesend sein müssen. Dies bedeutet, dass nicht alle Lehramtsstudenten (oder derzeitige Lehrkräfte) durchgängig Mikroteaching-Sitzungen absolvieren können.

Im Idealfall werden Mikroteaching-Sitzungen mehrmals wiederholt, damit der Lehramtsstudent seine Fähigkeiten verfeinern kann. In größeren Bildungsprogrammen haben jedoch möglicherweise nicht alle Lehramtsstudenten Zeit, mehrere Sitzungen zu absolvieren.

Der Microteaching-Zyklus

Microteaching wird zyklisch durchgeführt, sodass Lehrer neue Fähigkeiten üben können, um Meister zu werden.

Unterricht im Klassenzimmer

Zunächst lernen die Lehramtsstudenten die Grundlagen einer Person durch Vorlesungen, Lehrbücher und Vorführungen (über einen Lehrer oder Videolektionen). Die erlernten Fähigkeiten umfassen Kommunikation, Erklärungen, Vorlesungen und die Einbindung von Studenten. Sie können auch die Organisation, die Veranschaulichung des Unterrichts mit Beispielen und die Beantwortung von Fragen der Schüler umfassen.

Stundenplanung

Als nächstes plant die Lehramtsstudentin eine kurze Lektion, in der sie diese neuen Fähigkeiten in einer nachgemachten Klassensituation üben kann. Obwohl die Unterrichtsumgebung simuliert wird, sollten die Lehrer ihre Präsentation als eine echte Lektion betrachten und sie auf ansprechende, logische und verständliche Weise präsentieren.

Lehre und Feedback

Die Lehrerin leitet den Unterricht für ihren Lehrer und ihre Peergroup. Die Sitzung wird aufgezeichnet, damit der Schüler sie später zur Selbstbewertung ansehen kann. Unmittelbar nach der Microteaching-Sitzung erhält die Lehrerin eine Rückmeldung von ihrem Ausbilder und Kollegen.

Peer-Feedback sollte spezifisch und ausgewogen sein (einschließlich Beobachtungen zu Stärken und Schwächen) mit dem Ziel, den Lehrern zu helfen, sich zu verbessern. Es ist hilfreich für Peers, sich mithilfe von „I“ -Statements auf ihre persönlichen Erfahrungen zu konzentrieren und in ihrem Feedback spezifische Details anzugeben.

Wenn Sie zum Beispiel konstruktive Kritik äußern, ist "Ich hatte manchmal Probleme, Sie zu hören" hilfreicher als "Sie müssen lauter sprechen". Wenn Sie loben, fühlte ich mich zuversichtlich zu kommentieren, weil Sie Augenkontakt mit mir aufgenommen haben ", ist dies hilfreicher als "Sie beschäftigen sich gut mit Studenten."

Neu planen und neu anlernen

Basierend auf dem Feedback von Gleichaltrigen und der Selbstbewertung plant der Lehramtsstudent den gleichen Unterricht und unterrichtet ihn ein zweites Mal. Ziel ist es, das Feedback aus der ersten Mikroteaching-Sitzung einzubeziehen, um die geübten Fähigkeiten zu meistern.

Die zweite Unterrichtsstunde wird genau wie die erste aufgezeichnet. Am Ende geben der Ausbilder und die Kollegen Feedback, und der Lehramtsstudent kann die Aufzeichnung zur Selbstbewertung ansehen.

Microteaching führt häufig zu besser vorbereiteten, selbstbewussteren Lehrern mit einem ausgeprägten Verständnis für die Fähigkeiten, die sie im Klassenzimmer benötigen.