Asperger-Syndrom - das höchstfunktionierende Ende des Autismus-Spektrums

Das Asperger-Syndrom liegt am höchsten Ende des Autismus-Spektrums. Kinder mit Asperger haben eine ausgezeichnete Sprache und oft ein gutes akademisches Verhalten, was die tatsächlichen Schwierigkeiten, die sie in akademischen Situationen haben, überdecken kann. Oft werden sie nicht oder erst spät in ihrer akademischen Laufbahn diagnostiziert, weil ihre Schwierigkeiten in sozialen Situationen sie nicht daran gehindert haben, akademisch erfolgreich zu sein. Ihr Mangel an guten sozialen Fähigkeiten und ihr Verständnis für soziale Interaktion beeinträchtigen letztendlich ihre Fähigkeit, in Einrichtungen der oberen Grundschule und der Mittelschule zu funktionieren, in denen ihre akademischen Fähigkeiten häufig die sozialen Herausforderungen in den Schatten stellen. Sie sind häufig in inklusiven Einrichtungen anzutreffen, da sie in akademischen Einrichtungen gut funktionieren können, fordern aber die Lehrer der allgemeinen Bildung heraus, die sie unterrichten.

Bereiche von hohem Interesse und hoher Fähigkeit

Der Film Rain Man machte die amerikanische Öffentlichkeit mit dem Begriff des "idiotischen Gelehrten" vertraut. Obwohl dies relativ selten vorkommt, kann bei Kindern mit Autismus oder Asperger-Syndrom "Savantismus" auftreten. Der Hyperfokus oder die Beharrlichkeit auf einem bestimmten Punkt ist typisch für Schüler, bei denen das Asperger-Syndrom diagnostiziert wurde. Kinder können außergewöhnliche sprachliche oder mathematische Fähigkeiten aufweisen und Bereiche mit außergewöhnlichen Fähigkeiten aufweisen. Ich hatte einen Schüler, der Ihnen sagen konnte, an welchem ​​Wochentag Ihr Geburtstag in 5 oder 10 Jahren sein könnte, ohne sich auf einen Kalender zu beziehen. Die Schüler verfügen möglicherweise auch über außergewöhnliche Kenntnisse zu einem bestimmten Thema, z. B. zu Dinosauriern oder Vintage-Filmen.

Dieser Hyperfokus oder diese Beharrlichkeit können tatsächlich das Ergebnis einer Zwangsstörung (Obsessive Compulsive Disorder, OCD) sein, die bei Kindern mit Asperger-Syndrom nicht ungewöhnlich ist. Ärzte können häufig geeignete Medikamente einnehmen, um das obsessive Verhalten zu beherrschen und den Schülern zu helfen, sich wieder auf ein breiteres Spektrum von Informationen und Interessen zu konzentrieren.

Soziale Defizite

Eine der wahrhaft menschlichen Fähigkeiten, die Kindern im Spektrum zu fehlen scheinen, ist "gemeinsame Aufmerksamkeit", die Fähigkeit, mit anderen Menschen zusammenzuarbeiten, um das zu erreichen, was ihnen wichtig ist. Ein weiteres Defizit liegt im Bereich der "Theorie des Geistes", der angeborenen Fähigkeit, die die meisten menschlichen Organismen haben, ihre eigenen emotionalen und intellektuellen Prozesse auf andere Menschen zu projizieren. Früh in der Entwicklung reagieren in der Regel sich entwickelnde Kinder auf die Gesichter ihrer Mütter und lernen früh, auf die Stimmungen ihrer Eltern zu reagieren. Kinder im Autismus-Spektrum nicht. Kinder mit Asperger-Syndrom sehnen sich oft danach, Beziehungen aufzubauen, insbesondere zu Gleichaltrigen. Da die meisten Kinder mit Asperger-Syndrom Jungen sind, sind sie besonders daran interessiert, wie sie mit dem anderen Geschlecht umgehen können.

Viele Kinder mit Behinderungen haben schwache soziale Fähigkeiten. Sie alle profitieren vom Training sozialer Fertigkeiten, aber nicht so sehr wie Kinder im Autismus-Spektrum. Ihnen mangelt es an emotionaler Kompetenz, und sie benötigen eine explizite Anleitung zum Erkennen und Verwalten verschiedener emotionaler Zustände. Wutanfälle sind bei kleinen Kindern mit Asperger-Syndrom häufig, da sie nicht wissen, wie sie ihre Frustration ausdrücken oder wie sie mit Eltern, Geschwistern oder Gleichaltrigen verhandeln sollen. "Nutze deine Worte" ist oft das Mantra bei Schülern mit Asperger-Syndrom, und oft besteht die Herausforderung darin, ihnen die Fähigkeiten beizubringen, die sie benötigen, um ihre Wünsche und Bedürfnisse auszudrücken.

Executive Funktionsdefizite

Kinder mit Asperger-Syndrom haben oft eine schwache "Executive Function". Executive Function ist die kognitive Fähigkeit, vorausschauend zu visualisieren und zu planen. Es beinhaltet die Fähigkeit, die Schritte, die zum Ausführen einer Aufgabe erforderlich sind, kurzfristig zu verstehen. Langfristig bedeutet dies, dass man die vielen Schritte vorhersehen kann, die erforderlich sind, um ein Abitur zu machen, einen Abschluss zu machen oder sogar ein wissenschaftlich faires Projekt durchzuführen. Da diese Kinder oft sehr intelligent sind, können sie in der Grundschule oder in der Mittelschule möglicherweise ihre mangelnde Fähigkeit, zukünftige Ereignisse zu visualisieren, vorauszusehen und sich darauf vorzubereiten, überkompensieren. Kinder mit außergewöhnlichem Potenzial können als 30-jährige noch in ihrem eigenen Schlafzimmer landen, weil sie nicht in der Lage waren, die für die Erreichung eines endgültigen Ziels erforderlichen Schritte zu priorisieren und dann zu meistern.

Gross- und Feinmotorik

Schüler mit Asperger-Syndrom haben oft ein schlechtes Gleichgewicht und schlechte grobmotorische Fähigkeiten. Dies kann mit zunehmendem Alter übertrieben werden, da sie häufig lieber fernsehen oder den Computer für sportliche Aktivitäten verwenden. Die Präferenz kann eher von einer schlechten Koordinierung als von einer gelernten Präferenz herrühren.

Dieselben Schüler haben möglicherweise auch schlechte Feinmotorik und können Bleistifte und Scheren nicht gebrauchen. Es kann sehr schwierig sein, sie zum Schreiben zu motivieren. Wenn Schüler mit Asperger nicht wirklich motiviert sind, "lange Hand" schreiben zu lernen, sollten sie nicht gezwungen werden, das Schreiben in Kursivschrift zu lernen. Tastaturen auf einem Computer sind möglicherweise auch zeitaufwendiger als das Betonen von Handschrift.

Akademische Defizite

Schüler mit Asperger-Syndrom haben häufig Bereiche mit großer Stärke und akademischer Schwäche. Einige Schüler haben durchweg starke akademische Defizite, von der Sprache bis zur Mathematik, und werden oft zu spät diagnostiziert, weil ihre offensichtliche Intelligenz und akademische Leistung, die durch Defizite bei sozialen Fähigkeiten und Führungsaufgaben in Frage gestellt wird, Schwierigkeiten hat, in akademischen Umgebungen zu bestehen.

Englisch / Sprachkunst: Oft haben Schüler mit einer starken Sprache Mühe, die Fähigkeiten zu entwickeln, die sie für Englisch und Sprachkunst benötigen. Oft haben sie starke Vokabeln, besonders wenn sie starke Interessen haben, über die sie gelesen haben. Einige Schüler mit Asperger erlangen ein starkes Vokabular, weil sie ganze Filme, die sie gehört haben, "skripten" oder wiederholen.

Kinder mit Asperger-Kenntnissen haben oft gute Lesefähigkeiten, sind aber nicht immer gute Leser. Wenn die Schüler die vierte Klasse erreicht haben, werden sie aufgefordert, Fragen zu beantworten, die auf einer höheren Ebene zu denken sind, z. B. Fragen, bei denen sie aufgefordert werden, das Gelesene zusammenzufassen oder zu analysieren (wie in Bloom's Taxonomy). Möglicherweise können sie Fragen auf der untersten Ebene beantworten , "Denk dran", aber keine Fragen, die sie fragen, ob sie sie analysieren ("Was hat das zu einer guten Idee gemacht?") Oder zusammenfassen ("Wenn du Hugo wärst, wohin würdest du schauen?")

Aufgrund von Führungsaufgaben und Kurzzeitgedächtnisproblemen sind Schüler mit Asperger-Syndrom häufig mit Problemen beim Schreiben konfrontiert. Möglicherweise fällt es ihnen schwer, sich zu erinnern, wie man buchstabiert, sie vergessen Schreibkonventionen wie Interpunktion und Großschreibung, und sie stehen möglicherweise vor feinmotorischen Herausforderungen, die sie nur ungern schreiben lassen.

Mathematik: Kinder mit starken Sprach- oder Lesekenntnissen haben möglicherweise schlechte Mathematikkenntnisse oder umgekehrt. Einige Kinder sind "Gelehrte", wenn es um Mathematik geht, wenn sie sich mathematische Fakten schnell merken und Beziehungen zwischen Zahlen erkennen und Probleme lösen. Andere Kinder haben möglicherweise ein schlechtes Kurz- und Langzeitgedächtnis und haben möglicherweise Schwierigkeiten, mathematische Fakten zu lernen.

In jedem Fall müssen die Lehrer lernen, die Stärken und Bedürfnisse der Schüler zu erkennen und anhand dieser Stärken Wege zu finden, um Defizite anzugehen und ihre gesamten funktionalen und akademischen Fähigkeiten auszubauen.