Differenzierte Unterweisung und Bewertung

Wenn das Unterrichten so einfach wäre, als würde man alles auf die beste Art und Weise unterrichten, wäre es eher eine Wissenschaft. Es gibt jedoch nicht nur einen besten Weg, um alles zu lehren, und deshalb ist Lehren eine Kunst. Wenn Unterrichten bedeutet, einfach einem Lehrbuch zu folgen und das zu benutzen "Gleiche Größe für alle" Ansatz, dann könnte jeder lehren, oder? Das macht Lehrer und vor allem Sonderpädagogen einzigartig und besonders. Vor langer Zeit wussten die Lehrer, dass die individuellen Bedürfnisse, Stärken und Schwächen die Unterrichts- und Bewertungspraxis bestimmen müssen.

Wir haben immer gewusst, dass Kinder in ihren eigenen Paketen kommen und dass keine zwei Kinder auf die gleiche Weise lernen, auch wenn der Lehrplan derselbe sein mag. Die Lehr- und Bewertungspraxis kann (und sollte) unterschiedlich sein, um sicherzustellen, dass das Lernen stattfindet. Das ist wo differenzierte Unterweisung und Bewertung Die Lehrer müssen verschiedene Einstiegspunkte schaffen, um sicherzustellen, dass die unterschiedlichen Fähigkeiten, Stärken und Bedürfnisse der Schüler berücksichtigt werden. Die Schüler brauchen dann unterschiedliche Möglichkeiten, um ihr Wissen auf der Grundlage des Unterrichts unter Beweis zu stellen differenzierte Bewertung.

Hier sind die Schrauben und Muttern differenzierter Anweisungen und Bewertungen:

• Auswahl ist der Schlüssel zum Prozess. Wahl der Lernaktivität sowie Wahl in der Bewertung (wie der Schüler Verständnis demonstrieren wird).
• Die Lernaufgaben berücksichtigen immer die Stärken / Schwächen der Studierenden. Visuelle Lernende erhalten visuelle Hinweise, auditive Lernende erhalten auditive Hinweise usw.
• Die Gruppierungen der Schüler variieren, einige arbeiten besser unabhängig voneinander und andere arbeiten in verschiedenen Gruppeneinstellungen.
• Multiple Intelligenz wird ebenso berücksichtigt wie der Lern- und Denkstil der Schüler .
• Der Unterricht ist authentisch, um sicherzustellen, dass alle Schüler Verbindungen herstellen können.
• Projekt- und problemorientiertes Lernen sind ebenfalls ein Schlüssel für differenziertes Unterrichten und Bewerten.
• Der Unterricht und die Bewertung werden an die Bedürfnisse aller Schüler angepasst.
• Die Möglichkeiten für Kinder, selbst zu denken, sind offensichtlich.

Differenzierte Anleitung und Bewertung ist NICHT NEU! Große Lehrer haben diese Strategien seit langer Zeit umgesetzt.

Wie sieht differenzierte Unterweisung und Beurteilung aus??

Ermitteln Sie zunächst die Lernergebnisse. Für diese Erklärung verwende ich Naturkatastrophen.

Jetzt müssen wir die Vorkenntnisse unserer Schüler nutzen.

Was wissen sie??

Für diese Phase können Sie ein Brainstorming mit der gesamten Gruppe oder kleinen Gruppen oder einzeln durchführen. Oder Sie können ein KWL-Diagramm erstellen. Grafikorganisatoren eignen sich gut, um Vorkenntnisse zu nutzen. Sie können auch überlegen, wer, was, wann, wo, warum und wie Grafik-Organisatoren einzeln oder in Gruppen zu verwenden. Der Schlüssel zu dieser Aufgabe ist sicherzustellen, dass jeder einen Beitrag leisten kann.

Nachdem Sie festgestellt haben, was die Schüler wissen, ist es Zeit, sich auf das einzulassen, was sie benötigen und lernen möchten. Sie können Diagrammpapier im Raum posten und das Thema in Unterthemen unterteilen. Bei Naturkatastrophen würde ich beispielsweise Seekartenpapier mit verschiedenen Überschriften (Hurrikane, Tornados, Tsunamis, Erdbeben usw.) posten. Jede Gruppe oder Einzelperson kommt zum Diagrammpapier und notiert, was sie über irgendeines der Themen wissen. Von diesem Punkt an können Sie Diskussionsgruppen auf der Grundlage von Interessen bilden. Jede Gruppe meldet sich für die Naturkatastrophe an, über die sie mehr erfahren möchten. Die Gruppen müssen die Ressourcen identifizieren, die ihnen helfen, zusätzliche Informationen zu erhalten.

Jetzt ist es an der Zeit zu bestimmen, wie die Schüler nach ihren Untersuchungen / Recherchen ihr neues Wissen unter Beweis stellen. Dazu gehören Bücher, Dokumentationen, Internetrecherchen usw. Auch hierfür ist eine Auswahl erforderlich, die ihre Stärken / Bedürfnisse und Lernstile berücksichtigt. Hier sind einige Vorschläge: Erstellen Sie eine Talkshow, schreiben Sie eine Pressemitteilung, unterrichten Sie die Klasse, erstellen Sie eine Informationsbroschüre, erstellen Sie einen Powerpoint, um alle zu zeigen, erstellen Sie Illustrationen mit Deskriptoren, geben Sie eine Demonstration, spielen Sie eine Nachrichtensendung, erstellen Sie ein Puppenspiel, Schreiben Sie ein Informationslied, ein Gedicht, einen Rap oder einen Jubel, erstellen Sie Flussdiagramme oder zeigen Sie einen schrittweisen Prozess, schalten Sie eine Informationswerbung, schaffen Sie eine Gefahr oder wer möchte ein Millionärsspiel sein? Die Möglichkeiten mit jedem Thema sind endlos. Durch diese Prozesse können die Studierenden auch Zeitschriften in einer Vielzahl von Methoden führen. Sie können ihre neuen Fakten und Ideen über die Konzepte aufschreiben, gefolgt von ihren Gedanken und Überlegungen. Oder sie können ein Protokoll darüber führen, was sie wissen und welche Fragen sie noch haben.

Ein Wort zur Bewertung

Sie können Folgendes beurteilen: Erledigung von Aufgaben, Fähigkeit, mit anderen zu arbeiten und ihnen zuzuhören, Beteiligungsstufen, Respekt vor sich selbst und anderen, Fähigkeit, zu diskutieren, zu erklären, Verbindungen herzustellen, zu debattieren, Meinungen zu unterstützen, zu folgern, zu begründen, zu wiederholen, beschreiben, berichten, vorhersagen usw.
Die Bewertungsrubrik sollte Deskriptoren sowohl für soziale Kompetenzen als auch für Wissenskompetenzen enthalten.

Wie Sie sehen, haben Sie Ihre Anweisungen und Einschätzungen wahrscheinlich bereits in vielen Bereichen differenziert, in denen Sie bereits tätig sind. Sie fragen sich vielleicht, wann der direkte Unterricht ins Spiel kommt? Während Sie Ihre Gruppen beobachten, wird es immer einige Schüler geben, die zusätzliche Unterstützung benötigen. Erkennen Sie diese, wie Sie sie sehen, und ziehen Sie diese Personen zusammen, um sie entlang des Lernkontinuums zu bewegen.

Wenn Sie die folgenden Fragen beantworten können, sind Sie auf einem guten Weg.

1. Wie differenzieren Sie Inhalte? (Auswahl an abgestuften Materialien, Auswahlmöglichkeiten, verschiedenen Präsentationsformaten usw.)
2. Wie differenzieren Sie Einschätzungen? (Studenten haben viele Möglichkeiten, ihr neues Wissen zu demonstrieren)
3. Wie differenzieren Sie den Prozess? (Auswahl und Vielfalt der Aufgaben, die Lernstile, Stärken und Bedürfnisse berücksichtigen, flexible Gruppierungen usw.)

Obwohl die Differenzierung manchmal schwierig sein kann, bleiben Sie dabei, Sie werden Ergebnisse sehen.