Effektives Lob im Klassenzimmer

Lob wirkt. Tatsächlich zeigt die Bildungsforschung seit den 1960er Jahren, dass Schüler jeder Klassenstufe und in jedem Fach für ihre Arbeit im Klassenzimmer gelobt werden möchten. Die empirischen Erkenntnisse aus der Forschung zeigen, dass Lob positive Auswirkungen sowohl auf das akademische Lernen der Schüler als auch auf das Sozialverhalten haben kann. Doch als Forscher haben Robert A. Gable et al. Beachten Sie in ihrem Artikel "Back to Basics Rules, Lob, Ignorieren und Rügen Revisited" (2009) im Journal of Intervention in School and Clinic,

"Angesichts der nachgewiesenen positiven Auswirkungen des Lehrerlobens ist es verwunderlich, warum so viele Lehrer wenig davon Gebrauch machen."

Um festzustellen, warum Lob im Klassenzimmer nicht häufiger verwendet wird, haben Gable et al. darauf hinweisen, dass die Lehrkräfte möglicherweise nicht durch Peer-Coaching, Selbstüberwachung oder Selbstbewertung geschult wurden und sich möglicherweise nicht wohl fühlen, wenn es darum geht, ein positives Verhalten der Schüler konsequent anzuerkennen. 

Ein weiterer Grund kann sein, dass die Lehrer möglicherweise nicht wissen, wie sie ein wirksames Lob aussprechen können. Lehrer loben möglicherweise allgemein mit Redewendungen wie „Großartige Arbeit!“ Oder „Gute Arbeit, Schüler!“. Allgemeine Redewendungen sind für Lehrer nicht die effektivste Möglichkeit, im Klassenzimmer Feedback zu geben. Allgemeine Redewendungen richten sich an niemanden oder an keine besonderen Fähigkeiten. Darüber hinaus sind diese allgemeinen Phrasen zwar schön zu hören, aber möglicherweise zu weit gefasst, und ihr übermäßiger Gebrauch kann dazu führen, dass sie trostlos werden. Ähnlich routinemäßige Antworten wie „Awesome!“ Oder „Excellent!“ Informieren den Schüler nicht darüber, welche spezifischen Verhaltensweisen zum Erfolg geführt haben.

Die Bildungsforscherin Carol Dweck (2007) hat in ihrem Artikel "Die Gefahren und Versprechen des Lobes" in Educational Leadership unterschiedslos gegen allgemeines Lob argumentiert.

"Die falsche Art des Lobes führt zu selbstzerstörerischem Verhalten. Die richtige Art motiviert die Schüler zum Lernen."

Also, was kann Lob zur „richtigen Art“ machen? Was kann Lob im Klassenzimmer bewirken? Die Antwort ist das Timing oder wenn der Lehrer lobt. Die anderen wichtigen Kriterien des Lobes sind die Qualität oder Art des Lobes.

Wann loben?

Wenn ein Lehrer Lob verwendet, um die Bemühungen der Schüler bei der Problemlösung oder in der Praxis zu würdigen, steigern Sie die Wirksamkeit des Lobes. Effektives Lob kann an einen einzelnen Schüler oder eine Gruppe von Schülern gerichtet werden, wenn der Lehrer das Lob mit einem bestimmten Verhalten in Verbindung bringen möchte. Das bedeutet auch, dass kein Lob für unbedeutende Leistungen oder schwache Leistungen von Schülern, wie zum Beispiel geringfügige Aufgabenerfüllung oder die Erfüllung ihrer Pflichten, ausgesprochen werden sollte.

Um das Lob wirksam zu machen, sollte der Lehrer das Verhalten so rechtzeitig wie möglich ausdrücklich als Grund für das Lob vermerken. Je jünger der Schüler, desto unmittelbarer sollte das Lob sein. Auf der Highschool-Ebene können die meisten Schüler verspätetes Lob akzeptieren. Wenn ein Lehrer sieht, dass ein Schüler Fortschritte macht, kann die Sprache der Ermutigung als Lob wirksam sein. Beispielsweise,

• Ich kann Ihre harte Arbeit in dieser Aufgabe sehen.
• Sie haben auch mit diesem schwierigen Problem nicht gekündigt.
• Nutze weiterhin deine Strategien! Du machst gute Fortschritte!
• Sie sind wirklich gewachsen (in diesen Bereichen).
• Ich kann einen Unterschied in Ihrer Arbeit im Vergleich zu gestern sehen.

Wenn ein Lehrer sieht, dass ein Schüler erfolgreich ist, kann die Sprache des Glückwunsch-Lobes angemessener sein, wie zum Beispiel:

• Herzliche Glückwünsche! Sie haben sich bemüht, erfolgreich zu sein.
• Schauen Sie, was Sie erreichen können, wenn Sie nicht aufgeben.
• Ich bin so stolz auf die Mühe, und Sie sollten es auch sein, über die Mühe, die Sie in diese Mühe stecken.

Wenn die Schüler mühelos Erfolg haben, kann das Lob den Grad der Aufgabe oder des Problems bestimmen. Beispielsweise:

• Diese Aufgabe war für Sie nicht so herausfordernd. Lassen Sie uns also versuchen, etwas zu finden, das Ihnen beim Wachsen hilft.
•  Möglicherweise sind Sie auf etwas Schwierigeres vorbereitet. An welchen Fähigkeiten sollten wir als Nächstes arbeiten??
•  Es ist toll, dass Sie das unten haben. Wir müssen jetzt die Messlatte höher legen.

Nach dem Lob sollten die Lehrer die Schüler ermutigen, diese Gelegenheit zu nutzen, um eine Gelegenheit zum Nachdenken zu bieten

• Also, wenn Sie eine andere Aufgabe oder ein anderes Problem wie dieses haben, was werden Sie tun?? 
• Denken Sie zurück, was haben Sie getan, was zu Ihrem Erfolg beigetragen hat?