Effektive Fragetechniken für Lehrer

Das Stellen von Fragen ist ein wichtiger Bestandteil der täglichen Interaktion eines Lehrers mit seinen Schülern. Fragen bieten Lehrern die Möglichkeit, das Lernen der Schüler zu überprüfen und zu verbessern. Es ist jedoch wichtig zu wissen, dass nicht alle Fragen gleich sind. Laut Dr. J. Doyle Casteel, "Effective Teaching", sollten effektive Fragen eine hohe Rücklaufquote (mindestens 70 bis 80 Prozent) aufweisen, gleichmäßig über die Klasse verteilt sein und die unterrichtete Disziplin repräsentieren.

Welche Arten von Befragungen sind am effektivsten??

In der Regel basieren die Fragegewohnheiten von Lehrern auf dem unterrichteten Fach und unseren eigenen Erfahrungen mit Unterrichtsfragen. In einem typischen Mathematikunterricht können Fragen beispielsweise schnell gestellt werden: Frage rein, Frage raus. In einem naturwissenschaftlichen Unterricht kann es zu einer typischen Situation kommen, in der der Lehrer zwei bis drei Minuten spricht und dann eine Frage stellt, um das Verständnis zu überprüfen, bevor er fortfährt. Ein Beispiel für eine sozialwissenschaftliche Klasse könnte sein, dass ein Lehrer Fragen stellt, um eine Diskussion zu beginnen, die es anderen Schülern ermöglicht, sich anzumelden. Alle diese Methoden haben ihre Verwendung, und ein vollständiger, erfahrener Lehrer verwendet alle drei Methoden in seinem Klassenzimmer.

Erneut auf "Effektives Lehren" Bezug nehmend, sind die effektivsten Formen von Fragen diejenigen, die entweder einer klaren Abfolge folgen, kontextbezogene Anfragen sind oder hypothetisch-deduktive Fragen sind. In den folgenden Abschnitten werden wir uns mit diesen und ihrer praktischen Funktionsweise befassen.

Klare Folge von Fragen

Dies ist die einfachste Form der effektiven Befragung. Anstatt den Schülern direkt eine Frage wie "Vergleichen Sie Abraham Lincolns Wiederaufbauplan mit Andrew Johnsons Wiederaufbauplan" zu stellen, stellte ein Lehrer eine klare Abfolge kleiner Fragen, die zu dieser größeren Gesamtfrage führten. Die "kleinen Fragen" sind wichtig, weil sie die Grundlage für den Vergleich bilden, der das Endziel des Unterrichts ist.

Kontextbezogene Anfragen

Kontextbezogene Anfragen ergeben eine Rücklaufquote von 85-90 Prozent. In einer kontextuellen Aufforderung stellt ein Lehrer einen Kontext für die kommende Frage bereit. Der Lehrer veranlasst dann eine intellektuelle Operation. Die bedingte Sprache stellt eine Verknüpfung zwischen dem Kontext und der zu stellenden Frage her. Hier ist ein Beispiel für eine kontextbezogene Aufforderung:

In der Herr der Ringe-Trilogie versucht Frodo Beutlin, den Einen Ring zum Untergang zu bringen, um ihn zu zerstören. Der Eine Ring wird als korrumpierende Kraft angesehen, die alle, die längeren Kontakt damit haben, negativ beeinflusst. Dies ist der Fall, warum Samwise Gamgee von seiner Zeit mit dem Einen Ring unberührt bleibt?

Hypothetisch-deduktive Fragen

Nach den in "Effective Teaching" zitierten Forschungsergebnissen haben diese Fragetypen eine Rücklaufquote von 90-95%. In einer hypothetisch-deduktiven Frage gibt der Lehrer zunächst den Kontext für die kommende Frage an. Sie stellen dann eine hypothetische Situation auf, indem sie bedingte Aussagen wie annehmen, annehmen, vortäuschen und sich vorstellen. Dann verknüpft der Lehrer diese Hypothese mit der Frage mit Worten wie, wenn dies jedoch und wegen. Zusammenfassend muss die hypothetisch-deduktive Frage einen Kontext haben, mindestens eine Heilungsbedingung, eine Verknüpfungsbedingung und die Frage. Es folgt ein Beispiel für eine hypothetisch-deduktive Frage:

In dem Film, den wir gerade gesehen haben, wurde festgestellt, dass die Wurzeln der Unterschiede in den Abschnitten, die zum Bürgerkrieg in den USA führten, während des Verfassungskonvents vorhanden waren. Nehmen wir an, dass dies der Fall war. Wenn man das weiß, heißt das, dass der US-Bürgerkrieg unvermeidlich war?

Die typische Rücklaufquote in einem Klassenzimmer, in dem die oben genannten Fragetechniken nicht angewendet werden, liegt zwischen 70 und 80 Prozent. Die diskutierten Fragetechniken "Clear Sequence of Questions", "Contextual Solicitations" und "Hypothetico-Deductive Questions" können diese Antwortrate auf 85 Prozent und mehr erhöhen. Lehrer, die diese verwenden, sind außerdem der Meinung, dass sie die Wartezeit besser nutzen können. Außerdem nimmt die Qualität der Antworten der Schüler stark zu. Zusammenfassend müssen wir als Lehrer versuchen, diese Art von Fragen in unsere täglichen Unterrichtsgewohnheiten einzubeziehen.

Quelle:

Casteel, J. Doyle. Effektive Lehre. 1994. Print.