Grundlegende Fähigkeiten für den akademischen Erfolg

Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen und anderen Entwicklungsstörungen mangelt es häufig an Fähigkeiten, die Voraussetzung für den Schulerfolg sind. Bevor ein Kind Sprache erlernen, eine Schere oder einen Bleistift halten oder aus dem Unterricht lernen kann, muss es in der Lage sein, still zu sitzen, aufmerksam zu sein und das Verhalten nachzuahmen oder sich an den Inhalt des Unterrichts zu erinnern. Diese Fähigkeiten sind unter Praktikern der angewandten Verhaltensanalyse allgemein als "Lernen, Fähigkeiten zu erlernen" bekannt:

Um mit Kindern mit Autismus erfolgreich zu sein, ist es wichtig, dass Sie beurteilen, ob sie über die Fähigkeit verfügen, "Lernen zu lernen".

Das Fähigkeitenset

• Warten: Kann der Schüler an Ort und Stelle bleiben, während Sie Materialien arrangieren, oder eine Sitzung beginnen?
• Sitzen: Kann der Schüler auf beiden Pobacken in einem Stuhl sitzen bleiben??
• Auf andere und Materialien achten: Können Sie den Schüler dazu bringen, auf Sie (den Ausbilder) zu achten, oder wenn ihm Materialien präsentiert werden??
• Ändern von Antworten auf der Grundlage von Eingabeaufforderungen: Ändert der Schüler das, was er tut, wenn er dazu aufgefordert wird, mit physischen, gestischen oder verbalen Eingabeaufforderungen.
• Folgende Anweisungen: Wird das Kind den Anweisungen nachkommen? Dies impliziert, dass das Kind eine aufnahmefähige Sprache hat.
• Befolgen Sie die Anweisungen des Chors oder der Gruppe: Folgt das Kind Anweisungen, wenn es einer ganzen Gruppe gegeben wird? Oder reagiert das Kind nur auf Anweisungen mit seinem Namen??

Das Kontinuum

Die oben genannten Fähigkeiten "Lernen zu lernen" sind wirklich in einem Kontinuum angeordnet. Ein Kind lernt möglicherweise, an einem Tisch zu warten, kann jedoch möglicherweise nicht in der Lage sein, angemessen zu sitzen. Kinder mit Autismus-Spektrum-Störungen haben häufig "komorbide" Probleme, wie z. B. Zwangsstörungen (OCD) oder Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörungen (ADHS), und saßen möglicherweise nie länger als ein paar Sekunden an einer Stelle. Indem Sie eine Verstärkung finden, die ein Kind wirklich möchte, können Sie diese primären Verhaltensfähigkeiten oft formen.

Sobald Sie eine Verstärkungsevaluierung abgeschlossen haben (Bewertung und Ermittlung der Verstärkung, für die Ihr Kind arbeiten wird), können Sie beginnen, zu beurteilen, wo sich ein Kind auf dem Kontinuum befindet. Wird er Setz dich und warte für ein bevorzugtes Lebensmittel? Sie können vom bevorzugten Lebensmittel zum bevorzugten Spielzeug wechseln.

Wenn das Kind hat Sitzen und Warten, Sie können es erweitern, um herauszufinden, ob das Kind sich um Materialien oder Anweisungen kümmert. Sobald dies ausgewertet ist, können Sie weitermachen.

Meistens, wenn ein Kind hat an Fähigkeiten teilnehmen, Möglicherweise hat er auch eine aufnahmefähige Sprache. Wenn nicht, ist dies der erste Schritt, um die Fähigkeit zu lehren, auf Eingabeaufforderungen zu reagieren. Aufforderung. Die Eingabeaufforderung fällt auch auf ein Kontinuum, von Hand zu Hand zu gestischen Eingabeaufforderungen, wobei der Schwerpunkt auf dem Verblassen von Eingabeaufforderungen liegt, um Unabhängigkeit zu erreichen. In Verbindung mit Sprache wird auch eine aufnahmefähige Sprache aufgebaut. Rezeptive Sprache ist entscheidend für den nächsten Schritt. Anweisungen folgen

Wenn ein Kind richtig reagiert Eingabeaufforderungen, In Kombination mit Wörtern können Sie die folgenden Anweisungen beibringen. Wenn ein Kind bereits auf verbale Anweisungen reagiert, ist Folgendes zu prüfen:

Folgt ein Kind? "Chor - oder Gruppenanweisungen? Wenn ein Kind dies kann, ist es bereit, Zeit im allgemeinbildenden Klassenzimmer zu verbringen. Dies sollte hoffentlich ein Ergebnis für alle unsere Kinder sein, wenn auch nur in begrenztem Umfang.

Das Lernen lehren, um Fähigkeiten zu erlernen

Das Erlernen von Fertigkeiten kann entweder in einer Einzelstunde mit einem ABA-Therapeuten (sollte von einem Board Certified Behavior Analyst oder BCBA beaufsichtigt werden) oder in einem Frühinterventions-Klassenzimmer durch den Lehrer oder einen Schulungsassistenten unterrichtet werden. In frühen Interventionsklassen haben Sie oft Kinder, die mit einer Reihe von Fähigkeiten in die "Lernfähigkeiten" eintreten, und Sie müssen die Aufmerksamkeit eines einzelnen Adjutanten auf die Kinder richten, die am dringendsten das grundlegende Sitzen und Lernen aufbauen müssen Wartefähigkeiten.

Das Unterrichtsmodell für ABA folgt wie das Verhaltensmodell einer ABC-Sequenz:

• A: Anweisung. Dies muss zum Ergebnis passen. Wenn die erste Anweisung das Sitzen ist, müssen Sie das Kind möglicherweise physisch in den Stuhl führen, begleitet von einer verbalen Beschreibung dessen, was passiert: "Setzen Sie sich bitte. Okay, wir sitzen mit unseren Füßen auf dem Boden, unseren Penner auf dem Stuhl. "
• B: Verhalten. Was das Verhalten ist, bestimmt den nächsten Schritt.
• C: Rückmeldung. Dies korrigiert entweder die Reaktion oder das Lob, entweder zusammen mit Verstärkung, einem Token (sekundäre Verstärkung) oder sobald Sie einen gewissen Verhaltensimpuls haben, jede zweite bis vierte richtige Reaktion oder Korrektur. Das Wichtigste ist, klar zu machen, was die gewünschte Reaktion ist - Sie möchten niemals eine falsche Reaktion verstärken (obwohl eine Annäherung beim Formen des Verhaltens angemessen ist.

Als diskrete Probelehre bezeichnet, ist jede anleitende "Probe" sehr kurz. Der Trick besteht darin, die Prüfungen zu "massen", mit anderen Worten, die Anweisungen auf Schwer und Schwer zu bringen, wodurch sich die Zeit erhöht, in der das Kind / der Klient mit dem gezielten Verhalten befasst, ob es sitzt, sortiert oder einen Roman schreibt . (Okay, das ist ein bisschen übertrieben.) Gleichzeitig verteilt der Lehrer / Therapeut die Verstärkung, sodass jede erfolgreiche Studie Feedback erhält, aber nicht unbedingt Zugang zur Verstärkung.

Das Ziel

Das Endergebnis sollte sein, dass Schüler mit Autismus-Spektrum-Störungen in einem naturalistischeren Umfeld erfolgreich sein können, wenn nicht sogar in einem allgemeinbildenden Klassenzimmer. Durch das Koppeln von sekundären oder sozialen Stärken mit diesen primären Stärken (bevorzugte Gegenstände, Lebensmittel usw.) können Kinder mit schwerwiegenden Behinderungen in der Gemeinschaft angemessen funktionieren, angemessen mit Menschen interagieren und lernen, zu kommunizieren, wenn nicht mit Sprache und typischen Gleichaltrigen umzugehen.