Wie eine leichte geistige Behinderung definiert wird

Anmerkung der Redaktion: Da dieser Artikel ursprünglich geschrieben wurde, wurde geistige Behinderung als Diagnose durch eine geistige oder kognitive Behinderung ersetzt. Seit der Begriff "Retard" in das Lexikon des Schulhofmobbins eingedrungen ist, ist auch die Retardierung beleidigend geworden. Die Verzögerung blieb bis zur Veröffentlichung des DSM V im diagnostischen Vokabular.

Was ist eine leichte geistige Behinderung (MID), die auch als leichte geistige Behinderung bezeichnet wird??

Viele der Merkmale von MID entsprechen denen von Lernschwierigkeiten. Die intellektuelle Entwicklung wird langsam sein, jedoch haben MID-Schüler das Potenzial, im regulären Klassenzimmer zu lernen, wenn entsprechende Änderungen und / oder Anpassungen vorgenommen werden. Einige MID-Studenten benötigen mehr Unterstützung und / oder Rückzug als andere. MID-Studierende zeigen wie alle Studierenden ihre eigenen Stärken und Schwächen. Je nach Bildungsbehörde geben die Kriterien für MID häufig an, dass das Kind etwa 2 bis 4 Jahre hinter der Norm zurückliegt oder 2-3 Standardabweichungen unter der Norm liegen oder einen IQ unter 70 bis 75 aufweist. Eine geistige Behinderung kann von leicht bis schwer variieren.

Wie werden MID-Studierende identifiziert??

Je nach Bildungsbehörde variieren die Tests für MID. Im Allgemeinen wird eine Kombination von Bewertungsmethoden verwendet, um leichte geistige Behinderungen zu identifizieren. Zu den Methoden können IQ-Scores oder Perzentile, adaptive kognitive Kompetenztests in verschiedenen Bereichen, kompetenzbasierte Bewertungen und akademische Leistungsniveaus gehören. In einigen Ländern wird der Begriff MID nicht verwendet, es wird jedoch eine leichte geistige Behinderung verwendet. (siehe Hinweis oben.)

Akademische Implikationen von MID

Schüler mit MID können einige, alle oder eine Kombination der folgenden Merkmale aufweisen:

• 2 bis 4 Jahre Rückstand in der kognitiven Entwicklung, die Mathematik, Sprache, kurze Aufmerksamkeitsspannen, Gedächtnisschwierigkeiten und Verzögerungen in der Sprachentwicklung umfassen können.
• Soziale Beziehungen sind häufig betroffen. Das MID-Kind kann Verhaltensprobleme aufweisen, unreif sein, einige zwanghafte Verhaltensweisen zeigen und das Verständnis von verbalen / nonverbalen Hinweisen vermissen und häufig Schwierigkeiten haben, Regeln und Routinen zu befolgen.
• Adaptive Fähigkeiten, alltägliche Fähigkeiten für das Funktionieren, können beeinträchtigt werden. Diese Kinder können ungeschickt sein, einfache Sprache mit kurzen Sätzen verwenden, nur über minimale Organisationsfähigkeiten verfügen und Erinnerungen an die Hygiene benötigen, z. B. Händewaschen, Zähne putzen (Lebenskompetenzen). etc.
• Schwaches Vertrauen wird häufig von MID-Schülern gezeigt. Diese Schüler sind leicht frustriert und benötigen Möglichkeiten, um das Selbstwertgefühl zu verbessern. Es wird viel Unterstützung benötigt, um sicherzustellen, dass sie neue Dinge ausprobieren und Risiken beim Lernen eingehen.
• Konkretes bis abstraktes Denken fehlt oft oder verzögert sich erheblich. Dies schließt die mangelnde Fähigkeit ein, den Unterschied zwischen bildlicher und wörtlicher Sprache zu verstehen.

Empfohlene Vorgehensweise

• Verwenden Sie einfache, kurze und unkomplizierte Sätze, um ein maximales Verständnis zu gewährleisten.

• Wiederholen Sie die Anweisungen oder Anweisungen häufig und fragen Sie den Schüler, ob weitere Abklärungen erforderlich sind.
• Halten Sie Ablenkungen und Übergänge auf ein Minimum.
• Vermitteln Sie spezifische Fähigkeiten, wann immer dies erforderlich ist.
• Bieten Sie eine ermutigende, unterstützende Lernumgebung, die vom Erfolg und Selbstwertgefühl der Schüler profitiert.
• Verwenden Sie in allen erforderlichen Bereichen geeignete Programminterventionen, um den Erfolg zu maximieren.
• Verwenden Sie alternative Unterrichtsstrategien und alternative Bewertungsmethoden.
• Helfen Sie dem MID-Schüler, angemessene soziale Kompetenzen zu entwickeln, um die Beziehungen zwischen Freunden und Kollegen zu fördern.
• Vermitteln Sie organisatorische Fähigkeiten.
• Verwenden Sie Verhaltensverträge und verstärken Sie bei Bedarf das positive Verhalten.
• Stellen Sie sicher, dass Ihre Routinen und Regeln konsistent sind. Halten Sie Gespräche so normal wie möglich, um die Inklusion mit Kollegen zu maximieren. Lehren Sie den Unterschied zwischen wörtlicher und bildlicher Sprache.
• Sei geduldig! Unterstützung bei Bewältigungsstrategien.