Wie soziale Kompetenzen zu akademischem Erfolg führen können

Soziale Kompetenzen sind entscheidend für den langfristigen Erfolg. Manchmal auch als emotionale Intelligenz bezeichnet, handelt es sich um eine Kombination aus der Fähigkeit, den eigenen emotionalen Zustand zu verstehen und zu verwalten (Intra-persönliche Intelligenz in Howard Gardners "Frames of Mind: Theorie multipler Intelligenzen") und der Fähigkeit, zu verstehen und darauf zu reagieren andere Leute. Zu den sozialen Kompetenzen gehört zwar das Verstehen und Verwenden sozialer Konventionen, aber auch die Fähigkeit, das "verborgene Curriculum" zu verstehen, die Art und Weise, wie Gleichaltrige miteinander kommunizieren und interagieren, und die Fähigkeit, zwischenmenschliche Beziehungen aufzubauen.

Soziale Konventionen

Schwierigkeiten mit sozialen Fähigkeiten und Defizite bei den sozialen Fähigkeiten treten in unterschiedlichem Maße in Bezug auf Fähigkeiten und Behinderungen auf. Sowohl Kinder mit Behinderungen als auch Kinder aus sozioökonomisch schwachen Gruppen haben möglicherweise kein umfassendes Verständnis sozialer Konventionen und benötigen möglicherweise Unterricht in Konventionen wie:

• Geeignete Grüße in Abhängigkeit von der Beziehung: d. H. Peer-to-Peer oder Kind-to-Erwachsener
• Angemessene und höfliche Art und Weise, Anfragen zu stellen ("bitte") und sich zu bedanken ("danke")
• Erwachsene ansprechen
• Hände schütteln
• Abwechselnd
• Teilen
• Peers positives Feedback (Lob) geben, keine Abstriche machen
• Zusammenarbeit

Innerpersönliche soziale Fähigkeiten oder das Management des eigenen Selbst

Schwierigkeiten beim Umgang mit dem eigenen emotionalen Zustand, insbesondere Wutanfälle oder Aggressionen als Reaktion auf Frustration, sind bei Kindern mit Behinderungen häufig. Bei Kindern, bei denen dies die primäre Behinderung ist, wird häufig eine emotionale Störung oder Verhaltensstörung diagnostiziert, die als "emotionale Unterstützung", "stark emotional herausgefordert" oder "Verhaltensstörung" bezeichnet werden kann. Viele Kinder mit Behinderungen sind möglicherweise weniger reif als ihre typischen Altersgenossen und spiegeln möglicherweise weniger Verständnis für den Umgang mit ihren eigenen Emotionen wider.

Kinder mit Autismus-Spektrum-Störungen haben häufig Schwierigkeiten mit der emotionalen Selbstregulierung und dem Verständnis von Emotionen. Die Schwierigkeit mit sozialen Situationen ist ein Bestandteil der Diagnose von Autismus-Spektrum-Störungen, die Defizite im Verständnis und Ausdruck ihrer eigenen emotionalen Zustände widerspiegeln.

Emotionale Kompetenz muss den Schülern ausdrücklich beigebracht werden, insbesondere Schülern mit emotionalen und Verhaltensstörungen und Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen. Dies erfordert die Vermittlung der Fähigkeit, Emotionen durch Betrachten von Gesichtern zu identifizieren, die Fähigkeit, Ursache und Wirkung für Emotionen und Szenarien zu identifizieren und geeignete Methoden zum Umgang mit persönlichen emotionalen Zuständen zu erlernen.

Verhaltensverträge sind häufig nützliche Instrumente für Schüler mit schlechten Selbstregulierungsfähigkeiten, um Schwierigkeiten bei der Selbstregulierung zu lehren und selbst zu überwachen sowie angemessenes oder "Ersatz" -Verhalten zu lehren und zu belohnen.

Interpersonal Social Skills

Die Fähigkeit, die emotionalen Zustände, Wünsche und Bedürfnisse anderer zu verstehen, ist nicht nur für den Erfolg in der Schule, sondern auch für den Erfolg im Leben entscheidend. Es ist auch eine Frage der "Lebensqualität", die Schülern mit und ohne Behinderung hilft, Beziehungen aufzubauen, Glück zu finden und wirtschaftlich erfolgreich zu sein. Es kann auch zu einer positiven Unterrichtsumgebung beitragen.

• Geeignete Interaktionen: Kindern mit Behinderungen, insbesondere Autismus-Spektrum-Störungen, müssen oft angemessene soziale Interaktionen beigebracht werden, z. B. Anfragen stellen, Interaktionen initiieren, sich austauschen, Gegenseitigkeit ausüben (Geben und Nehmen) und an der Reihe sein. Das Lehren geeigneter Interaktionen kann Modellierung, Rollenspiele, Skripterstellung und soziale Narrative umfassen. Das erfolgreiche Erlernen und Verallgemeinern geeigneter Interaktionen erfordert viel Übung.
• Beziehungen verstehen und aufbauen: Kinder mit Behinderungen haben oft nicht die Fähigkeit, gegenseitige Beziehungen aufzubauen und aufrechtzuerhalten. In Fällen mit Schülern mit Autismus-Spektrum-Störungen müssen ihnen die Bestandteile von Freundschaft oder Beziehungen explizit beigebracht werden.

Fähigkeiten aufbauen und verallgemeinern

Studierende mit Behinderungen haben Probleme, soziale Kompetenzen zu erwerben und anzuwenden. Sie brauchen viel Übung. Erfolgreiche Methoden zum Erlernen und Verallgemeinern sozialer Kompetenzen umfassen:

• Modellieren: Der Lehrer und ein Adjutant oder ein anderer Lehrer bestimmen die sozialen Interaktionen, die die Schüler lernen sollen.
• Video-Selbstmodellierung: Sie filmen den Schüler, der die soziale Fertigkeit ausführt, mit vielen Aufforderungen, und bearbeiten die Aufforderung, um eine nahtlosere digitale Aufzeichnung zu erstellen. Dieses Video, gepaart mit der Probe, wird die Bemühungen des Schülers unterstützen, die sozialen Fähigkeiten zu verallgemeinern.
• Cartoon Strip soziale Interaktionen: Mit diesen Cartoons, die von Carol Gray als Comicstrip-Konversation vorgestellt wurden, können Ihre Schüler die Gedanken- und Sprechblasen füllen, bevor sie eine Konversation im Rollenspiel spielen. Untersuchungen haben gezeigt, dass dies effektive Wege sind, um Schülern beim Aufbau sozialer Interaktionsfähigkeiten zu helfen.
• Rollenspiel: Übung ist für die Aufrechterhaltung sozialer Kompetenzen unerlässlich. Das Rollenspiel ist eine großartige Möglichkeit, den Schülern die Gelegenheit zu geben, nicht nur die erlernten Fähigkeiten zu üben, sondern sie auch zu lehren, die gegenseitigen oder ihre eigenen Fähigkeiten zu bewerten.