Verwenden eines laufenden Datensatzes zur Bewertung von Leseanfängern

Laufende Aufzeichnungen sind eine Bewertungsmethode, mit der Lehrer die Leseflüssigkeit der Schüler, die Fähigkeit, Lesestrategien anzuwenden, und die Bereitschaft, Fortschritte zu erzielen, bewerten können. Diese Einschätzung betont den Denkprozess des Schülers, der es den Lehrern ermöglicht, die Anzahl der richtig gelesenen Wörter zu überschreiten. Darüber hinaus liefert die Beobachtung des Verhaltens eines Schülers beim Lesen (ruhig, entspannt, angespannt, zögerlich) wertvolle Einblicke in seine Lehrbedürfnisse.

Laufende Aufzeichnungen können verwendet werden, um Anweisungen zu geben, den Fortschritt zu verfolgen und geeignetes Lesematerial auszuwählen. Laufende Aufzeichnungen sind etwas formeller als einfache Beobachtungsbeurteilungen, aber dennoch ein einfaches Instrument zur Messung der Leseflüssigkeit.

Tracking-Fehler

Der erste Aspekt einer laufenden Aufzeichnung ist die Verfolgung von Schülerfehlern. Fehler umfassen falsch gelesene Wörter, falsch ausgesprochene Wörter, Ersetzungen, Auslassungen, Einfügungen und Wörter, die der Lehrer lesen musste.

Falsch ausgesprochene Eigennamen sollten nur als ein Fehler gezählt werden, unabhängig davon, wie oft das Wort im Text vorkommt. Alle anderen Aussprachefehler sollten jedoch bei jedem Auftreten als ein Fehler gezählt werden. Wenn ein Schüler eine Textzeile überspringt, zählen Sie alle Wörter in der Zeile als Fehler.

Beachten Sie, dass Aussprachefehler nicht die enthalten, die aufgrund des Dialekts oder des Akzents eines Kindes unterschiedlich ausgesprochen werden. Wiederholte Wörter zählen nicht als Fehler. Selbstkorrektur - wenn ein Schüler feststellt, dass er einen Fehler gemacht hat und ihn korrigiert - zählt nicht als Fehler.

Lesestimmen verstehen

Der zweite Teil eines laufenden Datensatzes analysiert Lesestimmen. Bei der Analyse des Leseverhaltens eines Schülers sind drei verschiedene Strategien zu beachten: Bedeutung, Struktur und visuell. 

Bedeutung (M)

Bedeutungshinweise zeigen an, dass ein Schüler über das nachdenkt, was er liest. Sie greift den Kontext der Passage, die Bedeutung des Satzes und etwaige Abbildungen im Text auf.

Zum Beispiel kann sie sagen Straße wenn sie auf das Wort trifft Straße. Dieser Fehler hat keinen Einfluss auf ihr Verständnis des Textes. Um festzustellen, ob das Leseverhalten die Verwendung eines Bedeutungshinweises widerspiegelt, fragen Sie sich: "Macht die Substitution Sinn?"

Strukturell (S)

Strukturelle Hinweise deuten auf ein Verständnis der englischen Syntax hin Geräusche genau im Satz. Eine Studentin, die strukturelle Hinweise verwendet, verlässt sich auf ihre Grammatik- und Satzstrukturkenntnisse.

Zum Beispiel kann sie lesen geht Anstatt von ging, oder Meer Anstatt von Ozean. Um festzustellen, ob das Leseverhalten die Verwendung eines strukturellen Hinweises widerspiegelt, fragen Sie sich: „Führt die Substitution durch Klang richtig im Kontext des Satzes? "

Visuell (V)

Visuelle Hinweise zeigen, dass ein Schüler sein Wissen über das Aussehen der Buchstaben oder Wörter nutzt, um den Text zu verstehen. Er kann ein Wort ersetzen, das dem Wort im Satz optisch ähnlich sieht.

Zum Beispiel kann er lesen Boot Anstatt von Fahrrad oder Auto Anstatt von Katze. Die ersetzten Wörter können mit denselben Buchstaben beginnen oder enden oder andere visuelle Ähnlichkeiten aufweisen, aber die Ersetzung macht keinen Sinn. Um festzustellen, ob das Leseverhalten die Verwendung eines visuellen Hinweises widerspiegelt, fragen Sie sich: „Entspricht dem ersetzten Wort aussehen wie das falsch gelesene Wort? "

Verwendung einer laufenden Aufzeichnung im Klassenzimmer

Wählen Sie eine Passage, die für die Lesestufe des Schülers geeignet ist. Die Passage sollte mindestens 100-150 Wörter lang sein. Bereiten Sie dann das Formular für die laufende Aufzeichnung vor: Eine Kopie des Textes, den der Schüler liest, in doppelten Abständen, damit Fehler und Hinweisstrategien während der Beurteilung schnell aufgezeichnet werden können.

Um das Laufprotokoll zu führen, setzen Sie sich neben die Schülerin und weisen Sie sie an, die Passage vorzulesen. Markieren Sie das laufende Formular, indem Sie jedes Wort ankreuzen, das der Schüler korrekt liest. Verwenden Sie Notationen, um Lesefehler wie Ersetzungen, Auslassungen, Einfügungen, Eingriffe und Selbstkorrekturen zu kennzeichnen. Notieren Sie, welche (s) Lese-Hinweis (e) der Schüler für Fehler und Selbstkorrekturen verwendet, sei es struktureller oder physischer Art.

Nachdem die Schülerin die Passage gelesen hat, berechnen Sie ihre Genauigkeit und Selbstkorrekturrate. Subtrahieren Sie zunächst die Anzahl der Fehler von der Gesamtzahl der Wörter in der Passage. Teilen Sie diese Zahl durch die Gesamtzahl der Wörter in der Passage und multiplizieren Sie sie mit 100, um den Prozentsatz der Genauigkeit zu erhalten.

Wenn ein Schüler beispielsweise 100 Wörter mit 7 Fehlern liest, beträgt sein Genauigkeitswert 93%. (100-7 = 93; 93/100 = 0,93; 0,93 * 100 = 93)

Berechnen Sie als Nächstes die Selbstkorrekturrate des Schülers, indem Sie die Gesamtzahl der Fehler zur Gesamtzahl der Selbstkorrekturen addieren. Teilen Sie dann diese Summe durch die Gesamtzahl der Selbstkorrekturen. Runden Sie auf die nächste ganze Zahl und setzen Sie das Endergebnis in einem Verhältnis von 1 zur Zahl.

Wenn ein Schüler beispielsweise 7 Fehler und 4 Selbstkorrekturen vornimmt, beträgt seine Selbstkorrekturrate 1: 3. Der Schüler korrigierte sich einmal nach jeweils drei falsch gelesenen Wörtern. (7 + 4 = 11; 11/4 = 2,75; 2,75 runden auf 3 auf; das Verhältnis von Selbstkorrekturen zu Fehlern beträgt 1: 3.)

Verwenden Sie die erste laufende Datensatzbewertung, um die Basislinie eines Schülers zu ermitteln. Vervollständigen Sie anschließend in regelmäßigen Abständen die nachfolgenden Ausführungsaufzeichnungen. Einige Lehrer wiederholen die Bewertung für Anfänger gerne alle zwei Wochen, während andere es vorziehen, sie vierteljährlich zu verwalten.