Schlussfolgerungen zur Verbesserung des Leseverständnisses

Studierende mit Legasthenie haben Schwierigkeiten, Schlussfolgerungen aus dem geschriebenen Text zu ziehen. Eine von F.R. Simmons und C.H. Singleton verglich im Jahr 2000 die Leseleistung von Schülern mit und ohne Legasthenie. Laut der Studie erzielten Studierende mit Legasthenie eine ähnliche Punktzahl, wenn sie buchstäblich Fragen stellten wie Studierende ohne Legasthenie. Bei Fragen, die sich auf Schlussfolgerungen stützten, schnitten die Schüler mit Legasthenie jedoch viel schlechter ab als diejenigen ohne Legasthenie.

Inferenz: Schlüssel zum Verständnis

Inferenz bedeutet, Schlussfolgerungen auf der Grundlage von Informationen zu ziehen, die impliziert und nicht direkt angegeben wurden und eine wesentliche Fähigkeit zum Verständnis des Lesens darstellen. Menschen ziehen jeden Tag Schlussfolgerungen, sowohl in mündlicher als auch in schriftlicher Kommunikation. Oft geschieht dies so automatisch, dass die meisten Leser oder Zuhörer nicht einmal bemerken, dass die Informationen nicht in der Konversation oder im Text enthalten waren. Lesen Sie zum Beispiel die folgenden Sätze:

"Meine Frau und ich haben versucht, Licht einzupacken, aber wir haben darauf geachtet, dass wir unsere Badeanzüge und Sonnencreme nicht vergessen. Ich war mir nicht sicher, ob ich wieder seekrank werden würde, also habe ich darauf geachtet, Medikamente gegen Magenverstimmung einzupacken."

Aus diesen Sätzen können Sie viele Informationen ableiten:

• Der Autor ist verheiratet.
• Er und seine Frau machen einen Ausflug.
• Sie werden auf einem Boot sein.
• Sie werden um Wasser sein.
• Sie werden schwimmen gehen.
• Sie sind schon mal schwimmen gegangen.
• Der Autor ist in der Vergangenheit auf einem Boot seekrank geworden.

Diese Information wurde in den Sätzen nicht klar angegeben, aber Sie können das, was geschrieben wurde, verwenden, um viel mehr als das, was gesagt wurde, abzuleiten oder daraus zu schließen. Die meisten Informationen, die die Schüler beim Lesen erhalten, stammen eher aus impliziten als aus direkten Aussagen, wie Sie an der Menge an Informationen erkennen können, die beim Lesen zwischen den Zeilen verfügbar sind. Durch Schlussfolgerungen erhalten Wörter einen Sinn. Für Studierende mit Legasthenie geht die Bedeutung hinter den Worten oft verloren.

Schlussfolgerungen

Um Schlussfolgerungen zu ziehen, müssen die Schüler das, was sie lesen, mit dem kombinieren, was sie bereits wissen, um in ihr persönliches Wissen zu gelangen und es auf das anzuwenden, was sie lesen. Im vorherigen Beispiel muss ein Schüler wissen, dass ein Badeanzug bedeutet, dass jemand schwimmt, und dass eine Seekrankheit bedeutet, dass jemand auf ein Boot steigt.

Dieses Vorwissen hilft den Lesern, Schlussfolgerungen zu ziehen und zu verstehen, was sie lesen. Obwohl dies ein natürlicher Prozess ist und Schüler mit Legasthenie diese Konzepte möglicherweise auf ein mündliches Gespräch anwenden können, haben sie größere Schwierigkeiten, dies mit gedruckten Materialien zu tun. Die Lehrer müssen mit diesen Schülern zusammenarbeiten, um ihnen zu helfen, den Prozess der Schlussfolgerungen zu verstehen, die in mündlichen Gesprächen gemacht wurden, und um dieses Verständnis dann auf schriftliche Arbeiten anzuwenden.

Vorgeschlagene Aktivitäten

Im Folgenden finden Sie Ideen und Aktivitäten, mit denen Lehrer Informationen aus dem Text ableiten können:

Zeigen und schließen. Lassen Sie die Schüler nicht zeigen und erzählen, sondern bringen Sie ein paar Dinge mit, die über sich selbst erzählen. Die Gegenstände sollten sich in einer Papiertüte oder einem Müllsack befinden, was die anderen Kinder nicht durchschauen können. Der Lehrer nimmt jeweils eine Tüte heraus, um die Gegenstände herauszuholen, und die Klasse verwendet sie als Anhaltspunkte, um herauszufinden, wer die Gegenstände mitgebracht hat. Dies lehrt die Kinder, das, was sie über ihre Klassenkameraden wissen, zu nutzen, um fundierte Vermutungen anzustellen.

Fülle die Lücken aus. Verwenden Sie einen kurzen Auszug oder eine Passage, die der Klassenstufe entspricht, und entfernen Sie Wörter, indem Sie Leerzeichen an ihrer Stelle einfügen. Die Schüler müssen Hinweise in der Passage verwenden, um ein geeignetes Wort zum Ausfüllen der Lücke zu bestimmen.

Verwenden Sie Bilder aus Zeitschriften. Lassen Sie die Schüler ein Bild aus einer Zeitschrift mitbringen, das verschiedene Gesichtsausdrücke zeigt. Besprechen Sie jedes Bild und sprechen Sie darüber, wie sich die Person möglicherweise fühlt. Lassen Sie die Schüler ihre Meinung begründen, zum Beispiel: "Ich denke, er ist wütend, weil sein Gesicht angespannt ist."

Gemeinsames Lesen. Lassen Sie die Schüler paarweise lesen. Eine Schülerin liest einen kurzen Absatz und muss ihn ihrem Partner zusammenfassen. Der Partner stellt Fragen, die in der Zusammenfassung nicht ausdrücklich beantwortet wurden, damit der Leser Rückschlüsse auf die Passage zieht.

Grafische Gedankenorganisatoren. Verwenden Sie Arbeitsblätter, um den Schülern zu helfen, ihre Gedanken zu organisieren und Schlussfolgerungen zu ziehen. Arbeitsblätter können kreativ sein, z. B. das Bild einer Leiter, die einen Baum hinauf zu einem Baumhaus führt. Die Schüler schreiben ihre Schlussfolgerung in das Baumhaus und die Hinweise, um die Schlussfolgerung auf jeder Sprosse der Leiter zu stützen. Arbeitsblätter können auch so einfach sein, dass Sie ein Papier in zwei Hälften falten und die Folgerung auf eine Seite des Papiers und die unterstützenden Aussagen auf die andere Seite schreiben.

Quellen

• Schlussfolgerungen ziehen und Schlussfolgerungen ziehen. 6. November 2003. Cuesta College.
• Am Ziel: Strategien, die den Lesern helfen, durch Schlussfolgerungen Sinn zu machen. Bildungsministerium von South Dakota.
• Die Leseverständnisfähigkeiten von Legasthenikern in der Hochschulbildung. Fiona Simmons-Chris Singleton - Legasthenie - 2000.