Arten der natürlichen Auslese

Nach der Einführung eines neuen Konzepts ist es für die Lehrer wichtig, zu überprüfen, ob die Schüler die Hauptideen vollständig verstanden haben. Sie müssen auch in der Lage sein, das neue Wissen zu nutzen und auf andere Situationen anzuwenden, wenn eine tiefe und dauerhafte Verbindung zwischen anderen wissenschaftlichen und evolutionären Konzepten hergestellt werden soll. Fragen des kritischen Denkens sind eine gute Möglichkeit, das Verständnis eines Schülers für ein komplexes Thema wie die verschiedenen Arten der natürlichen Selektion zu überwachen.

Nachdem ein Schüler in das Konzept der natürlichen Selektion eingeführt wurde und Informationen zur Stabilisierung der Selektion, zu störenden Selektionen und zur gerichteten Selektion erhalten hat, überprüft ein guter Lehrer das Verständnis. Manchmal ist es jedoch schwierig, gut konstruierte kritische Denkfragen zu entwickeln, die für die Evolutionstheorie gelten.

Eine Art von etwas informeller Einschätzung von Schülern ist ein kurzes Arbeitsblatt oder Fragen, die ein Szenario einführen, auf das sie ihr Wissen anwenden können sollten, um eine Vorhersage oder eine Lösung für ein Problem zu finden. Diese Arten von Analysefragen können viele Ebenen der Bloom-Taxonomie abdecken, je nachdem, wie die Fragen formuliert sind. Unabhängig davon, ob es sich nur um eine schnelle Überprüfung des Grundverständnisses des Wortschatzes, der Anwendung des Wissens auf ein Beispiel aus der Praxis oder der Verknüpfung mit Vorkenntnissen handelt, können solche Fragen an die Klassenbevölkerung und die unmittelbaren Bedürfnisse des Lehrers angepasst werden. Im Folgenden werden einige dieser Fragetypen aufgeführt, bei denen der Schüler die Arten der natürlichen Auslese versteht und diese mit anderen wichtigen Evolutionsideen und verschiedenen anderen wissenschaftlichen Themen verknüpft.

Analyse-Fragen

Verwenden Sie das folgende Szenario, um die folgenden Fragen zu beantworten:

Eine Population von 200 winzigen schwarzen und braunen Vögeln ist vom Kurs abgekommen und landet auf einer ziemlich großen Insel, auf der es viel offenes Grasland mit kleinen Sträuchern direkt neben sanften Hügeln mit Laubbäumen gibt. Es gibt andere Arten auf der Insel, wie Säugetiere, viele verschiedene Arten von vaskulären und nicht-vaskulären Pflanzen, eine Fülle von Insekten, einige Eidechsen und eine etwas kleine Population von großen Greifvögeln, die Falken ähnlich sind, aber es gibt keine anderen Arten von kleinen Vögeln auf der Insel, so wird es sehr wenig Konkurrenz für die neue Bevölkerung geben. Es gibt zwei Arten von Pflanzen mit essbaren Samen für die Vögel. Einer ist ein Baum mit kleinen Samen, der auf den Hügeln gefunden wird, und der andere ist ein Strauch, der sehr große Samen hat.

1. Diskutieren Sie, was Ihrer Meinung nach mit dieser Population von Vögeln über viele Generationen hinweg in Bezug auf die drei verschiedenen Arten der Selektion geschehen könnte. Formulieren Sie Ihr Argument, einschließlich der Belege, für welche der drei Arten der natürlichen Selektion die Vögel wahrscheinlich vorgehen und diskutieren und Ihre Gedanken mit einem Klassenkameraden verteidigen.

2. Wie wird sich die Art der natürlichen Selektion, die Sie für die Vogelpopulation gewählt haben, auf die anderen Arten in der Region auswirken? Wählen Sie eine der gegebenen anderen Arten und erklären Sie, welche natürliche Selektion sie durch diese plötzliche Einwanderung kleiner Vögel auf die Insel erfahren können.

3. Wählen Sie ein Beispiel für jede der folgenden Arten von Beziehungen zwischen Arten auf der Insel aus und erläutern Sie sie vollständig und wie die Koevolution auftreten kann, wenn das Szenario so abläuft, wie Sie es beschrieben haben. Wird sich die Art der natürlichen Selektion für diese Arten in irgendeiner Weise ändern? Warum oder warum nicht?

• Raubtier und Beute Beziehung
• Gegenseitige Beziehung
• Wettbewerbsbeziehung (für Essen, Freunde usw.)

4. Beschreiben Sie nach vielen Generationen von Nachkommen der kleinen Vögel auf der Insel, wie natürliche Selektion zu Artenbildung und Makroevolution führen kann. Was würde dies für den Genpool und die Allelfrequenz der Vogelpopulation bedeuten??

(Hinweis: Szenario und Fragen angepasst an Kapitel 15 Aktive Lernübungen aus der ersten Ausgabe von "Principles of Life" von Hillis)