Ein Leitfaden zum Deep Reading

Tiefes Lesen ist der aktive Prozess des durchdachten und absichtlichen Lesens, um das Verständnis und den Genuss eines Textes zu verbessern. Kontrast zum Überfliegen oder oberflächlichen Lesen. Wird auch als langsames Lesen bezeichnet.

Der Begriff tiefes lesen wurde von Sven Birkerts in geprägt Die Gutenberg-Elegien (1994): "Lesen, weil wir es kontrollieren, ist an unsere Bedürfnisse und Rhythmen anpassbar. Wir können unserem subjektiven assoziativen Impuls freien Lauf lassen, der Begriff, den ich dafür präge, ist tiefes lesen: der langsame und meditative Besitz eines Buches. Wir lesen nicht nur die Worte, wir träumen unser Leben in ihrer Nähe. "

Tiefe Lesefähigkeiten

"Durch tiefes lesen, wir meinen die reihe von ausgefeilten prozessen, die das verständnis vorantreiben und die schlussfolgerndes und deduktives argumentieren, analoge fähigkeiten, kritische analyse, reflexion und einsicht beinhalten. Der erfahrene Leser benötigt Millisekunden, um diese Prozesse auszuführen. Das junge Gehirn braucht Jahre, um sie zu entwickeln. Diese beiden entscheidenden Zeitdimensionen sind potenziell gefährdet durch die allgegenwärtige Betonung der digitalen Kultur auf Unmittelbarkeit, das Laden von Informationen und einen mediengetriebenen kognitiven Satz, der Geschwindigkeit umfasst und Überlegungen sowohl beim Lesen als auch beim Denken entmutigen kann. "
(Maryanne Wolf und Mirit Barzillai, "Die Bedeutung des tiefen Lesens." Das ganze Kind herausfordern: Überlegungen zu Best Practices beim Lernen, Lehren und Führen, ed. von Marge Scherer. ASCD, 2009)

"[D] eep lesen Der Mensch muss seine Aufmerksamkeitsfähigkeiten anregen und entwickeln, um bedacht und voll bewusst zu sein. Anders als beim Fernsehen oder bei anderen Illusionen von Unterhaltung und Pseudo-Ereignissen ist tiefes Lesen kein Thema Flucht, aber a Entdeckung. Durch tiefes Lesen können wir herausfinden, wie wir alle mit der Welt verbunden sind und wie sich unsere eigenen Geschichten entwickeln. Wenn wir tief lesen, finden wir unsere eigenen Handlungen und Geschichten, die sich durch die Sprache und Stimme anderer entfalten. "
(Robert P. Waxler und Maureen P. Hall, Alphabetisierung transformieren: Leben verändern durch Lesen und Schreiben. Emerald Group, 2011)

Schreiben und tiefes Lesen

"Warum ist das Markieren eines Buches für das Lesen unverzichtbar? Erstens hält es Sie wach. (Und ich meine nicht nur bewusst; ich meine Erwachen.) Zweitens ist Lesen, wenn es aktiv ist, Denken, und das Denken drückt sich in Worten aus, die gesprochen oder geschrieben werden. Das markierte Buch ist in der Regel das durchdachte Buch. Schließlich hilft Ihnen das Schreiben dabei, sich an die Gedanken zu erinnern, die Sie hatten, oder an die Gedanken, die der Autor geäußert hat. "
(Mortimer J. Adler und Charles Van Doren, Wie man ein Buch liest. Rpt. von Touchstone, 2014)

Deep Reading-Strategien

"[Judith] Roberts und [Keith] Roberts [2008] identifizieren zu Recht den Wunsch der Schüler, das zu vermeiden tiefes lesen Prozess, der viel Zeit in Anspruch nimmt. Wenn Experten schwierige Texte lesen, lesen sie langsam und lesen häufig nach. Sie kämpfen mit dem Text, um ihn verständlich zu machen. Sie enthalten verwirrende Passagen in der mentalen Suspendierung und glauben, dass spätere Teile des Textes frühere Teile klarstellen könnten. Diese Abschnitte werden im weiteren Verlauf auf den Punkt gebracht und enthalten häufig wichtige Randbemerkungen. Sie lasen ein zweites und ein drittes Mal einen schwierigen Text und betrachteten die ersten Lesungen als Annäherungen oder grobe Entwürfe. Sie interagieren mit dem Text, indem sie Fragen stellen, Meinungsverschiedenheiten ausdrücken, den Text mit anderen Lesarten oder mit persönlichen Erfahrungen verknüpfen.
"Aber Widerstand gegen tiefes Lesen kann mehr als die Unwilligkeit bedeuten, die Zeit zu verbringen. Die Schüler verstehen den Lesevorgang möglicherweise falsch. Sie glauben möglicherweise, dass Experten Speedreader sind, die sich nicht abmühen müssen. Deshalb gehen die Schüler davon aus, dass ihre eigenen Leseschwierigkeiten es müssen." Sie sind auf mangelndes Fachwissen zurückzuführen, was den Text für sie zu schwierig macht. Infolgedessen verwenden sie nicht die Lernzeit, die zum gründlichen Lesen eines Textes erforderlich ist. "
(John C. Bean, Anregende Ideen: Der Leitfaden für Professoren zur Integration von Schreiben, kritischem Denken und aktivem Lernen im Klassenzimmer, 2nd ed. Jossey-Bass, 2011

Deep Reading und das Gehirn

"In einer faszinierenden Studie, die am Dynamic Cognition Laboratory der Washington University durchgeführt und im Journal veröffentlicht wurde Psychologische Wissenschaft 2009 untersuchten Forscher mithilfe von Gehirnscans, was in den Köpfen der Menschen beim Lesen von Belletristik geschieht. Sie fanden heraus, dass die Leser jede neue Situation in einer Erzählung mental simulieren. Details zu Handlungen und Empfindungen werden aus dem Text erfasst und mit dem persönlichen Wissen aus früheren Erfahrungen verknüpft. ' Die Gehirnregionen, die aktiviert werden, spiegeln häufig die beteiligten Personen wider, die ähnliche reale Aktivitäten ausführen, sich diese vorstellen oder beobachten. Tiefes Lesen, Nicole Speer, die leitende Forscherin der Studie, sagt: "Das ist keineswegs eine passive Übung." Der Leser wird zum Buch. "
(Nicholas Carr, Die Untiefen: Was das Internet unserem Gehirn antut. W.W. Norton, 2010

"[Nicholas] Carrs Anklage [im Artikel" Macht Google uns dumm? " Der Atlantik, Juli 2008], dass Oberflächlichkeit in andere Aktivitäten wie tiefes lesen und die Analyse ist eine ernste Angelegenheit für die Wissenschaft, die sich fast ausschließlich aus einer solchen Tätigkeit zusammensetzt. Aus dieser Sicht ist die Beschäftigung mit Technologie nicht nur eine Ablenkung oder ein weiterer Druck auf einen überlasteten Akademiker, sondern durchaus gefährlich. Es wird so etwas wie ein Virus und infiziert die wichtigsten kritischen Engagementfähigkeiten, die für das Funktionieren des Stipendiums erforderlich sind.
"Was… nicht klar ist, ist, ob sich Menschen mit neuen Arten von Aktivitäten beschäftigen, die die Funktion des tiefen Lesens ersetzen."
(Martin Weller, The Digital Scholar: Wie Technologie die wissenschaftliche Praxis verändert. Bloomsbury Academic, 2011)