Informationsgehalt (Sprache)

In der Linguistik und Informationstheorie ist der Begriff Informationsgehalt bezieht sich auf die Menge an Informationen, die von einer bestimmten Spracheinheit in einem bestimmten Kontext übermittelt werden.

"Ein Beispiel für Informationsgehalt", schlägt Martin H. Weik vor, "ist die den Daten in einer Nachricht zugewiesene Bedeutung" (Kommunikationsstandardwörterbuch, 1996).

Wie Chalker und Weiner in der Oxford Dictionary of English Grammar (1994), "Der Begriff des Informationsgehalts hängt mit der statistischen Wahrscheinlichkeit zusammen. Wenn eine Einheit vollständig vorhersagbar ist, dann ist sie nach der Informationstheorie informationsredundant und ihr Informationsgehalt ist gleich Null. Dies gilt tatsächlich für die zu Teilchen in den meisten Zusammenhängen (z. Was willst du machen??). "

Das Konzept des Informationsgehalts wurde erstmals systematisch untersucht Information, Mechanismus und Bedeutung (1969) des britischen Physikers und Informationstheoretikers Donald M. MacKay.

Schöne Grüße

"Eine der wesentlichen Funktionen der Sprache besteht darin, den Mitgliedern einer Sprachgemeinschaft die Aufrechterhaltung sozialer Beziehungen untereinander zu ermöglichen, und Grüße sind ein sehr einfacher Weg, dies zu tun. In der Tat kann ein angemessener sozialer Austausch durchaus nur aus Grüßen bestehen, ohne irgendwelche Übermittlung von Informationsinhalten. "

(Bernard Comrie, "Über das Erklären von Sprachuniversen." Die neue Psychologie der Sprache: Kognitive und funktionale Ansätze für Sprachstrukturen, ed. von Michael Tomasello. Lawrence Erlbaum, 2003)

Funktionalismus

"Der Funktionalismus ... geht auf das frühe 20. Jahrhundert zurück und hat seine Wurzeln in der Prager Schule Osteuropas. [Funktionale Rahmenbedingungen] unterscheiden sich von den Chomskyan-Rahmenbedingungen darin, den Informationsgehalt von Äußerungen hervorzuheben und Sprache in erster Linie als Kommunikationssystem zu betrachten ... Ansätze, die auf funktionalen Rahmenbedingungen basieren, haben die europäische Erforschung des SLA [Second Language Acquisition] dominiert und sind an anderen Orten der Welt weit verbreitet. "

(Muriel Saville-Troike, Einführung in den Zweitspracherwerb. Cambridge University Press, 2006)

Vorschläge

"Für unsere Zwecke stehen hier aussagekräftige Sätze wie

(1) Sokrates ist gesprächig.

Äußerungen von Sätzen dieser Art sind ein direkter Weg, um Informationen zu übermitteln. Wir werden solche Äußerungen "Aussagen" und den von ihnen übermittelten Informationsgehalt "Vorschläge" nennen. Der Satz, der durch eine Äußerung von (1) ausgedrückt wird, ist

(2) Dieser Sokrates ist gesprächig.

Vorausgesetzt, die Rednerin ist aufrichtig und kompetent, könnte ihre Äußerung von (1) auch dazu herangezogen werden, einen Glauben mit dem Inhalt auszudrücken dass Sokrates gesprächig ist. Dieser Glaube hat dann genau den gleichen Informationsgehalt wie die Aussage des Sprechers: Er repräsentiert Sokrates in gewisser Weise (nämlich als gesprächig). "

("Namen, Beschreibungen und Demonstrativen." Sprachphilosophie: Die zentralen Themen, ed. von Susana Nuccetelli und Gary Seay. Rowman & Littlefield, 2008)

Der Informationsgehalt der Kindersprache

"Die sprachlichen Äußerungen von sehr kleinen Kindern sind sowohl in der Länge als auch im Informationsgehalt begrenzt (Piaget, 1955). Kinder, deren 'Sätze' auf ein bis zwei Wörter beschränkt sind, können um Nahrung, Spielzeug oder andere Gegenstände, Aufmerksamkeit und Hilfe bitten Sie können auch spontan Objekte in ihrer Umgebung notieren oder benennen und Fragen stellen oder beantworten, wer, was oder wo (Brown, 1980) .Der Informationsgehalt dieser Mitteilungen ist jedoch "spärlich" und auf Aktionen beschränkt, die beide Zuhörer erfahren und Sprecher und zu Objekten, die beiden bekannt sind.Normalerweise wird jeweils nur ein Objekt oder eine Aktion angefordert.

"Wenn das linguistische Lexikon und die Satzlänge zunehmen, nimmt auch der Informationsgehalt zu (Piaget, 1955). Nach vier bis fünf Jahren können Kinder Erklärungen zur Kausalität anfordern, mit den sprichwörtlichen" Warum "-Fragen. Sie können auch ihre eigenen Handlungen verbal beschreiben. Geben Sie anderen kurze Anweisungen im Satzformat oder beschreiben Sie Objekte mit einer Reihe von Wörtern. Aber auch in diesem Stadium haben Kinder Schwierigkeiten, sich verständlich zu machen, es sei denn, die Aktionen, Objekte und Ereignisse sind sowohl dem Sprecher als auch dem Hörer bekannt.

"Erst in den Grundschuljahren sieben bis neun können Kinder den mit ihnen nicht vertrauten Zuhörern Ereignisse vollständig beschreiben, indem sie große Mengen an Informationen in entsprechend strukturierte Satzfolgen einbauen. In dieser Zeit sind Kinder auch in der Lage, Faktenwissen zu diskutieren und aufzunehmen durch formale Bildung oder andere nicht erfahrungsbezogene Mittel übermittelt werden. "

(Kathleen R. Gibson, "Werkzeuggebrauch, Sprache und soziales Verhalten im Verhältnis zu Informationsverarbeitungsfähigkeiten." Werkzeuge, Sprache und Erkenntnis in der menschlichen Evolution, ed. von Kathleen R. Gibson und Tim Ingold. Cambridge University Press, 1993)

Input-Output-Modelle für Informationsinhalte

"Die meisten empirischen Überzeugungen ... werden inhaltlicher reicher sein als die Erfahrungen, die zu ihrer Gewinnung geführt haben - und dies bei plausibler Berücksichtigung der geeigneten Informationsmaßnahmen. Dies ist eine Konsequenz der philosophischen Gewohnheit, die der Mensch für eine empirischer Glaube ist selten mit dem Glauben verbunden.Während wir glauben, dass alle Gürteltiere Allesfresser sind, wenn wir die Essgewohnheiten einer angemessenen Stichprobe von Gürteltieren beobachten, ist die Verallgemeinerung nicht durch eine Reihe von Aussagen impliziert, die bestimmten Gürteltieren unterschiedliche Geschmäcker zuschreiben In Bezug auf mathematische oder logische Überzeugungen ist es schwieriger, die relevanten Erfahrungswerte zu spezifizieren. Wiederum scheint es, dass die in unseren mathematischen und logischen Überzeugungen enthaltenen Informationen bei jedem angemessenen Maß an Informationsgehalt die in unserer gesamten Sinnesgeschichte enthaltenen Werte übertreffen. "

(Stephen Stich, "The Idea of ​​Innateness." Gesammelte Aufsätze, Band 1: Geist und Sprache, 1972-2010. Oxford University Press, 2011)

Siehe auch

• Bedeutung
• Kommunikation und Kommunikationsprozess
• Conversational Implicature
• Illocutionary Force
• Spracherwerb