Peer Response (Zusammensetzung)

In Kompositionsstudien, Peer-Antwort ist eine Form des kollaborativen Lernens, bei dem sich Autoren treffen (normalerweise in kleinen Gruppen, entweder von Angesicht zu Angesicht oder online), um auf die Arbeit des anderen zu antworten. Auch genannt Peer Review und Peer-Feedback.
Im Schritte zum Schreiben gut (2011) fasst Jean Wyrick die Art und den Zweck der Peer-Response in einem akademischen Umfeld zusammen: "Indem Sie Reaktionen, Vorschläge und Fragen (ganz zu schweigen von der moralischen Unterstützung) anbieten, können Ihre Klassenkollegen zu Ihren besten Schreiblehrern werden."

Die Pädagogik der studentischen Zusammenarbeit und des Peer-Response ist seit den späten 1970er-Jahren ein fester Bestandteil der Kompositionslehre.

Siehe die Beobachtungen unten. Siehe auch:

• Kollaboratives Schreiben
• Publikum
• Zielgruppenanalyse
• Checkliste zur Zielgruppenanalyse
• Feedback
• Ganzheitliche Bewertung
• Implizite Zielgruppe
• Online-Journale für Kompositionslehrer
• Revision
• Schreibzentrum
• Portfolio schreiben
• Schreibprozess

Beobachtungen

• "Die lehrerlose Schreibklasse ... versucht, Sie aus der Dunkelheit und der Stille herauszuholen. Es ist eine Klasse mit sieben bis zwölf Personen. Sie trifft sich mindestens einmal pro Woche. Jeder liest die Texte aller anderen. Jeder versucht, jedem Schriftsteller ein Gefühl dafür zu vermitteln, wie Seine Worte wurden erlebt. Das Ziel ist es, dass der Schriftsteller so nah wie möglich kommt, um seine eigenen Worte sehen und erfahren zu können durch sieben oder mehr personen. Das ist alles."
  (Peter Elbow, Schreiben ohne Lehrer. Oxford University Press, 1973; rev. ed. 1998)
• "Kollaboratives Schreiben hat alle Eigenschaften, die Theoretiker der kognitiven Entwicklung für das intellektuelle Engagement im Erwachsenenalter von wesentlicher Bedeutung sind: Die Erfahrung ist persönlich. Die Antwortgruppen fördern das Eingehen von intellektuellen Risiken in einer Community der Unterstützung. Sie ermöglichen es den Schülern, sich auf Themen zu konzentrieren, die sie einladen Die Anwendung akademischen Wissens auf bedeutende menschliche Probleme. Denken und Schreiben basieren auf Diskussionen und Debatten. Lesen und Antworten auf das Schreiben von Gleichaltrigen erfordern die zwischenmenschliche und persönliche Lösung mehrerer Referenzrahmen. In diesem Sinne bieten kollaborative Schreibkurse auf allen Ebenen eine wesentliche Gelegenheit, sich darin zu üben, Mitglieder einer intellektuellen, erwachsenen Gemeinschaft zu werden. "
  (Karen I. Spear, Peer-Response-Gruppen in Aktion: Gemeinsames Schreiben an weiterführenden Schulen. Boynton / Cook, 1993)
• Peer-Review-Richtlinien für den Reviewer
  "Wenn Sie der Rezensent sind, denken Sie daran, dass der Autor lange Zeit mit dieser Arbeit verbracht hat und Sie um konstruktive Hilfe und nicht um negative Kommentare bittet ... Bieten Sie in diesem Sinne Vorschläge an, wie Sie einige der unangenehmen Stellen überarbeiten können, anstatt nur auflisten, anstatt zu sagen "Dieser Öffner funktioniert nicht!" Geben Sie an, warum es nicht funktioniert, und bieten Sie mögliche Alternativen an.
  "Es ist auch wichtig, dass Sie versuchen, das Stück aus der Sicht des beabsichtigten Publikums zu lesen. Versuchen Sie nicht, einen technischen Bericht in einen Roman umzuformulieren oder umgekehrt."
  "Machen Sie beim Lesen keine Kommentare für den Autor - bewahren Sie sie für später auf. Wenn Sie den Verfasser um Klärung der Prosa bitten müssen, ist dies wahrscheinlich ein Fehler in der Schrift und muss zur Diskussion notiert werden, nachdem Sie fertig sind das ganze Stück lesen. "
  (Kristin R. Woolever, Über das Schreiben: Eine Rhetorik für Fortgeschrittene. Wadsworth, 1991)
• Die Schüler erwerben Selbstvertrauen, Perspektive und Fähigkeiten zum kritischen Denken, indem sie Texte von Kollegen zu ähnlichen Aufgaben lesen können.
• Die Schüler erhalten mehr Feedback zu ihrem Schreiben, als sie allein vom Lehrer erhalten könnten.
• Die Schüler erhalten Feedback von einem vielfältigeren Publikum, das verschiedene Perspektiven bietet.
• Die Studierenden erhalten von unerfahrenen Lesern Rückmeldungen dazu, wie ihre Texte in Bezug auf Ideen und Sprache unklar sind.
• Peer-Review-Aktivitäten schaffen ein Gefühl der Klassengemeinschaft.
• Vorteile und Fallstricke von Peer Response
  "[A] Zahl der praktischen Vorteile von Peer-Antwort Für L2 [Zweitsprache] wurden Autoren von verschiedenen Autoren vorgeschlagen:
  Andererseits haben Forscher, Lehrer und Autoren von Schülern selbst potenzielle und tatsächliche Probleme bei der Peer-Response identifiziert. Die auffälligsten Beschwerden sind, dass studentische Autoren nicht wissen, worauf sie beim Schreiben ihrer Kollegen achten sollen, dass sie kein spezifisches, hilfreiches Feedback abgeben, dass sie entweder zu hart oder zu höflich sind, wenn sie Kommentare abgeben, und dass Peer-Feedback-Aktivitäten ebenfalls eine Rolle spielen viel Unterrichtszeit (oder die daraus resultierende Beschwerde, dass die Lehrer nicht genug Zeit zur Verfügung stellen und die Schüler sich gehetzt fühlen). "
  (Dana Ferris, Reaktion auf das Schreiben von Schülern: Implikationen für Schüler der zweiten Sprache. Lawrence Erlbaum, 2003)

Auch bekannt als: Peer-Feedback, Peer-Review, Zusammenarbeit, Peer-Kritik, Peer-Bewertung, Peer-Kritik