Verhaltensziele für eine frühe Intervention IEP

Schwieriges Verhalten zu managen ist eine der Herausforderungen, die effektiven Unterricht ermöglichen oder verhindern.

Frühintervention

Sobald festgestellt wurde, dass Kleinkinder spezielle Bildungsangebote benötigen, ist es wichtig, mit der Arbeit an denjenigen zu beginnen, die "lernen, Fähigkeiten zu erlernen", was vor allem Selbstregulierung einschließt. Wenn ein Kind ein Frühinterventionsprogramm beginnt, ist es nicht ungewöhnlich, dass Eltern härter daran gearbeitet haben, ihr Kind zu beruhigen, als ihnen das gewünschte Verhalten beizubringen. Gleichzeitig haben diese Kinder gelernt, ihre Eltern zu manipulieren, um die Dinge zu meiden, die sie nicht mögen, oder um die Dinge zu bekommen, die sie wollen.  

Wenn sich das Verhalten eines Kindes auf seine Fähigkeit auswirkt, akademische Leistungen zu erbringen, sind eine funktionale Verhaltensanalyse (FBA) und ein gesetzlicher Verhaltensinterventionsplan (BIP) (IDEA von 2004) erforderlich. bevor Sie zu den Längen eines FBA und BIP gehen. Vermeiden Sie es, Eltern zu beschuldigen oder über ihr Verhalten zu jammern: Wenn Sie frühzeitig die Mitarbeit der Eltern gewinnen, können Sie ein weiteres Treffen des IEP-Teams vermeiden.

Richtlinien für Verhaltensziele

Sobald Sie festgestellt haben, dass Sie eine FBA und einen BIP benötigen, ist es Zeit, IEP-Ziele für Verhalten zu schreiben.

• Schreiben Sie Ihre Ziele so oft wie möglich positiv auf. Nennen Sie das Ersetzungsverhalten. Anstatt zu schreiben "Zachary wird seine Nachbarn nicht schlagen", schreiben Sie "Zachary wird Hände und Füße für sich behalten". Messen Sie dies durch Intervallbeobachtung und notieren Sie den Prozentsatz von 15 oder 30 Minuten mit freihändigen Händen und Füßen.
• Vermeiden Sie predigende, mit Werten beladene Wörter, insbesondere „verantwortlich“ und „verantwortlich“. Wenn Sie mit dem Schüler über das „Warum“ sprechen, können Sie diese Wörter wie „Lucy“ verwenden. Ich bin so froh, dass Sie für Ihr Temperament verantwortlich sind. Du hast stattdessen deine Worte benutzt !! “Oder:„ James, du bist jetzt 10 und ich denke, du bist alt genug, um für deine eigenen Hausaufgaben verantwortlich zu sein. “Aber Ziele sollten lauten:„ Lucy wird einem Lehrer oder Kollegen sagen, wann Sie ist wütend und zählt bis zu 10, 80 Prozent des Tages (Intervallziel). „James wird 80% der Tage oder 4 von 5 Tagen abgeschlossene Hausaufgaben zurückgeben.“ (Frequenzziel)
• Grundsätzlich gibt es zwei Arten von Zielen: Intervall- und Frequenzziele. Intervallziele werden über Intervalle hinweg gemessen und implizieren eine Steigerung des Austauschverhaltens. Frequenzziele messen die Anzahl der Vorkommen eines bevorzugten Verhaltens oder eines Ersetzungsverhaltens während eines Zeitraums.
• Das Ziel von Verhaltenszielen sollte darin bestehen, unerwünschtes Verhalten auszulöschen oder zu beseitigen und durch angemessenes, produktives Verhalten zu ersetzen. Die Konzentration auf das Zielverhalten kann es verstärken und es versehentlich stärker machen und es schwieriger machen, es zu eliminieren. Die Konzentration auf das Ersetzungsverhalten sollte dabei helfen, das Verhalten zu löschen. Erwarten Sie einen Aussterbungsstoß, bevor sich das Verhalten verbessert.
• Problemverhalten ist normalerweise nicht das Ergebnis reflektierter, nachdenklicher Entscheidungen. Es ist normalerweise emotional und erlernt - weil es dem Kind geholfen hat, das zu bekommen, was es wollte. Das bedeutet nicht, dass Sie nicht darüber sprechen sollten, über das Ersatzverhalten und über den emotionalen Inhalt guten Verhaltens. Es gehört einfach nicht in einen IEP.

Beispiele für Verhaltensziele

1. Auf Aufforderung des Lehrers oder des Lehrpersonals stellt sich John in einer Reihe auf und behält in acht von zehn Gelegenheiten Hände und Füße für sich, wie dies von Lehrer und Lehrpersonal an drei von vier aufeinanderfolgenden Tagen dokumentiert wurde. 
2. In einer Unterrichtsumgebung (wenn der Lehrer den Unterricht erteilt) bleibt Ronnie für 80% der Ein-Minuten-Intervalle über einen Zeitraum von 30 Minuten an seinem Platz, wie dies vom Lehrer oder Lehrpersonal in drei von vier aufeinanderfolgenden Sonden beobachtet wird. 
3. In Kleingruppenaktivitäten und Unterrichtsgruppen bittet Belinda Mitarbeiter und Kollegen um Zugang zu Materialien (Stifte, Radiergummis, Buntstifte) bei 4 von 5 Gelegenheiten, die Lehrer und Lehrpersonal bei drei von vier aufeinanderfolgenden Sonden beobachten.