Verhaltensziele für individuelle Bildungspläne

Verhaltensziele können in einem IEP platziert werden, wenn sie von einer funktionalen Verhaltensanalyse (FBA) und einem Verhaltensverbesserungsplan (BIP) begleitet werden. Ein IEP mit Verhaltenszielen sollte auch einen Verhaltensabschnitt in den aktuellen Ebenen haben, der darauf hinweist, dass Verhalten ein Bildungsbedürfnis ist. Wenn das Verhalten durch Ändern der Umgebung oder Einrichten von Verfahren behoben werden kann, müssen Sie andere Eingriffe versuchen, bevor Sie einen IEP ändern. Wenn RTI (Response to Intervention) in den Bereich des Verhaltens eintritt, muss Ihre Schule möglicherweise sicherstellen, dass Sie Interventionen versuchen, bevor Sie einem IEP ein Verhaltensziel hinzufügen.

Warum sollten Sie Verhaltensziele vermeiden??

• Verhaltensziele ziehen einen Schüler automatisch aus dem fortschrittlichen Disziplinarplan Ihrer Schule zurück, da Sie das Verhalten als Teil der Behinderung des Schülers identifiziert haben.
• Ein IEP, dem ein BIP angehängt ist, kennzeichnet einen Schüler häufig dann, wenn er zu einem anderen Lehrer versetzt wird, entweder in ein neues Klassenzimmer oder in einen neuen Stundenplan in der Mittelschule oder in der Oberschule.
• Ein BIP muss in allen Bildungsumgebungen befolgt werden und kann nicht nur für den anerkannten Lehrer, sondern auch für spezielle Lehrer im allgemeinbildenden Unterricht zu neuen Herausforderungen führen. Es wird dich nicht populär machen. Es ist am besten, Verhaltensinterventionen wie Lernverträge zu versuchen, bevor Sie zu einer vollständigen FBA, einem BIP und Verhaltenszielen übergehen.

Was macht ein gutes Verhaltensziel?

Damit ein Verhaltensziel rechtlich ein angemessener Bestandteil eines IEP ist, sollte es:

• Positiv angegeben werden. Beschreiben Sie das Verhalten, das Sie sehen möchten, nicht das Verhalten, das Sie nicht wollen. d. h .:

Schreibe nicht: John wird seine Klassenkameraden nicht schlagen oder terrorisieren.

Schreibe: John wird Hände und Füße für sich behalten.

• Messbar sein. Vermeiden Sie subjektive Ausdrücke wie "wird verantwortlich sein", "wird während des Mittagessens und der Pause angemessene Entscheidungen treffen", "wird kooperativ handeln". (Die letzten beiden sind in dem Artikel meines Vorgängers über Verhaltensziele enthalten. PLEEZZ!) Sie sollten die Topographie des Verhaltens beschreiben (wie sieht es aus?). Beispiele:

Tom bleibt während des Unterrichts 80 Prozent der beobachteten 5-Minuten-Intervalle auf seinem Platz. oder

James wird während der Klassenübergänge mit den Händen an seiner Seite in einer Reihe stehen, 6 von 8 täglichen Übergängen.

• Sollte die Umgebung definieren, in der das Verhalten zu sehen ist: "Im Klassenzimmer", "In allen Schulumgebungen", "In Spezialbereichen wie Kunst und Fitnessstudio".

Ein Verhaltensziel sollte für jeden Lehrer leicht zu verstehen und zu unterstützen sein, indem genau bekannt ist, wie das Verhalten aussehen soll und welches Verhalten es ersetzt.

Vorbehalt Wir erwarten nicht, dass jeder die ganze Zeit ruhig ist. Viele Lehrer, die die Regel "Nicht im Unterricht sprechen" haben, erzwingen dies normalerweise nicht. Was sie eigentlich bedeuten, ist "Kein Sprechen während des Unterrichts oder Anweisungen." Wir sind uns oft nicht sicher, wann das passiert. Hinweissysteme sind von unschätzbarem Wert, damit die Schüler wissen, wann sie leise sprechen können und wann sie auf ihren Sitzen bleiben und schweigen müssen.

Beispiele für häufige Verhaltensherausforderungen und Ziele, um diese zu erfüllen.

Aggression: Wenn John wütend ist, wirft er einen Tisch, schreit den Lehrer an oder schlägt andere Schüler. Ein Plan zur Verhaltensverbesserung würde beinhalten, John beizubringen, zu erkennen, wann er sich abkühlen muss, Strategien zur Selbstberuhigung und soziale Belohnungen für die Verwendung seiner Worte, wenn er frustriert ist, anstatt sie physisch auszudrücken.

In seinem Klassenzimmer für Allgemeinbildung wird John ein Timeout-Ticket verwenden, um sich zum Ort der Klassenkühlung zu begeben, um die Aggression (Möbel werfen, Schimpfwörter schreien, Gleichaltrige treffen) auf zwei Episoden pro Woche zu reduzieren, die von seinem Lehrer in einem Frequenzdiagramm aufgezeichnet wurden.

Verhalten außerhalb des Sitzes: Shauna hat Schwierigkeiten, viel Zeit auf ihrem Sitz zu verbringen. Während des Unterrichts kriecht sie um die Beine ihrer Klassenkameradin, steht auf und geht zum Waschbecken, um etwas zu trinken, sie schaukelt ihren Stuhl, bis sie umfällt, und sie wirft ihren Bleistift oder ihre Schere, damit sie ihren Platz verlassen muss. Ihr Verhalten ist nicht nur ein Spiegelbild ihrer ADHS, sondern dient auch dazu, die Aufmerksamkeit der Lehrerin und ihrer Kollegen auf sich zu ziehen. Ihr Verhaltensplan wird soziale Belohnungen beinhalten, wie zum Beispiel das Verdienen von Sternen während des Unterrichts. Die Umgebung wird mit visuellen Hinweisen strukturiert, die deutlich machen, wann eine Anweisung erfolgt, und es werden Pausen in den Zeitplan eingebaut, damit Shauna auf dem Pilates-Ball sitzen oder eine Nachricht ins Büro bringen kann.