Verhaltensziele für individuelle Bildungspläne

Schwieriges Verhalten zu managen ist eine der Herausforderungen, die effektiven Unterricht ermöglichen oder verhindern.

Frühintervention

Wenn sich das Verhalten eines Kindes auf seine Fähigkeit auswirkt, eine akademische Leistung zu erbringen, ist eine funktionale Verhaltensanalyse (Functional Behavioral Analysis, FBA) erforderlich, und Sie müssen das Verhalten informell ändern, bevor Sie sich mit FBA und BIP befassen. Vermeiden Sie es, Eltern zu beschuldigen oder über ihr Verhalten zu jammern: Wenn Sie frühzeitig die Mitarbeit der Eltern gewinnen, können Sie ein weiteres Treffen des IEP-Teams vermeiden.

Richtlinien für Verhaltensziele

Sobald Sie festgestellt haben, dass Sie eine FBA und einen BIP benötigen, ist es Zeit, IEP-Ziele für Verhalten zu schreiben.

• Schreiben Sie Ihre Ziele so oft wie möglich positiv auf. Nennen Sie das Ersetzungsverhalten. Anstatt zu schreiben "Zachary wird seine Nachbarn nicht schlagen", schreiben Sie "Zachary wird Hände und Füße für sich behalten".
• Vermeiden Sie predigende, mit Werten beladene Worte, insbesondere "verantwortlich" und "rechenschaftspflichtig". Wenn Sie mit dem Schüler über das "Warum" sprechen, können Sie diese Worte gerne verwenden, z. B. "Lucy, ich bin so froh, dass Sie für Ihr Temperament verantwortlich sind. Sie haben stattdessen Ihre Worte verwendet !!" Die Ziele sollten jedoch lauten: "Lucy wird einen Kartenstich präsentieren, wenn sie eine Auszeit benötigt, um 80 Prozent des Tages abzukühlen (Intervallziel)."
• Grundsätzlich gibt es zwei Arten von Zielen: Intervall- und Frequenzziele. Intervallziele werden über Intervalle hinweg gemessen, und Frequenzziele messen die Anzahl der Vorkommen eines bevorzugten Verhaltens oder Ersetzungsverhaltens während eines Zeitraums.
• Das Ziel von Verhaltenszielen sollte darin bestehen, unerwünschtes Verhalten auszulöschen oder zu beseitigen und durch angemessenes, produktives Verhalten zu ersetzen. Die Konzentration auf das Zielverhalten kann es verstärken. Die Konzentration auf das Ersetzungsverhalten sollte helfen, das Verhalten zu löschen.
• Problemverhalten ist normalerweise nicht das Ergebnis reflektierter, nachdenklicher Entscheidungen. Es ist normalerweise emotional und wurde durch Belohnung gelernt. Das bedeutet nicht, dass Sie nicht darüber sprechen sollten, über das Ersatzverhalten und über den emotionalen Inhalt guten Verhaltens. Es gehört einfach nicht in einen IEP.
• Es gibt kein Einstellungsziel. Seien wir ehrlich, wir haben alle Kinder gekannt, die böse, negativ oder unangenehm waren, aber wir müssen uns daran erinnern, dass die Einstellung dem Verhalten folgt. Sobald Sie Erfolg haben, können Sie eine positive Beziehung aufbauen. Sie können nicht die richtige Einstellung diktieren. Du können modelliere es.

Arten von Verhaltenszielen

1. Ziele für störendes Verhalten:Störendes Verhalten ist im Allgemeinen ein Verhalten außerhalb des Sitzes, das Verhalten aufruft und Aufmerksamkeit sucht. Im Allgemeinen ist die Funktion dieser Art von Verhalten die Aufmerksamkeit, obwohl Kinder mit Aufmerksamkeitsdefizitstörung dies oft tun, weil sie genau das sind, was sie sind!
   1. Beispiele
   2. • Ziel für "Out of Seat": Während des Unterrichts (ein Farbkreis-Verhaltensplan würde hier der Klarheit dienen) verbleibt Susan zu 80 Prozent (4 von 5) im Halbstundenintervall auf ihrem Platz, zwei von drei aufeinanderfolgenden 2 1/2 Stunden-Sonden.
2. Ausrufen: Während der Unterrichtsphasen wird Jonathon seine Hand bei drei von vier aufeinanderfolgenden 45-minütigen Probes zu 4 von 5 (80%) Anlässen der Klassenbeteiligung heben.
3. Aufmerksamkeit, die Verhalten sucht: Diese Ziele können nur geschrieben werden, wenn Sie eine gute Beschreibung des gewünschten Ersetzungsverhaltens haben. Angela wird sich auf den Boden werfen, um die Aufmerksamkeit ihres Lehrers auf sich zu ziehen. Das Ersetzungsverhalten ist, dass Angela ein vorbestimmtes Stichwort (eine rote Tasse oben auf dem Schreibtisch) verwendet, um die Aufmerksamkeit des Lehrers zu erregen. Das Ziel würde lauten: Angela wird auf ihrem Platz bleiben und den Lehrer mit einem vorher vereinbarten Signal zur Aufmerksamkeit auffordern.
4. Ziele für das akademische Verhalten
   1. Akademisches Verhalten ist ein Verhalten, das den akademischen Fortschritt unterstützt, z. B. das Abschließen von Arbeiten, die Rückgabe von Hausaufgaben und das Erfüllen bestimmter Standards für Sauberkeit. Stellen Sie sicher, dass Verhaltensweisen den Fortschritt des Kindes unterstützen, nicht deine Bedürfnisse für bestimmte Arten von akademischen Verhaltensweisen. Viele dieser Dinge sollten unter der Rubrik "Verfahren" behandelt werden.
   2. • Abschluss von Aufträgen Bei angepassten Mathe-Aufgaben von 10 oder weniger Aufgaben beendet Rodney 80% der Aufgaben 2 von 3 aufeinanderfolgenden Wochen.
5. Hausaufgaben: Das Verhalten bei Hausaufgaben setzt sich aus mehreren Komponenten zusammen: Aufzeichnen von Aufgaben, Ausführen der Aufgaben zu Hause, Abgeben der Aufgabe. Eine Anpassung für Hausaufgaben, insbesondere für Kinder mit Asperger-Syndrom, besteht darin, "30 Minuten Hausaufgaben" von den Eltern zu machen um den Arbeitsabschnitt zeitlich abzustimmen und zu initialisieren. Das Verhalten in Bezug auf Hausaufgaben ist wirklich nur wichtig, um den Zweck der Hausaufgaben zu unterstützen: den Unterricht zu üben und zu überprüfen.
   1. Aufgabenheft: Louis wird 80% der täglichen Aufgaben für fünf tägliche Klassen (4 von 5) korrekt aufzeichnen und das Aufgabenbuch 3 von 4 aufeinanderfolgenden Wochen vom Lehrer unterschreiben lassen.
   2. Hausaufgaben machen: Melissa wird 45 Minuten Hausaufgaben erledigen, wie von den Eltern aufgezeichnet, 3 von 4 Nächten pro Woche, 2 von 3 aufeinanderfolgenden Wochen.
   3. Hausaufgaben machen: Bei täglichen Hausaufgaben an 4 von 5 Nächten pro Woche legt Gary die abgeschlossene Arbeit 3 ​​von 4 Tagen (75%) an 3 von 4 aufeinander folgenden Wochen in einem Ordner in der Hausaufgabenbox auf dem Lehrertisch ab.
6. Wutanfall: Wutanfälle sind oft mehr als ein Verhalten, und Sie müssen entscheiden, an welchem ​​Punkt eine Intervention den Wutanfall beseitigt. Eine Funktionsanalyse ist entscheidend: Welchem ​​funktionalen Zweck dient der Wutanfall? Arbeit vermeiden? Um bestimmte Aufgaben oder Situationen zu vermeiden? Vielleicht müssen Sie nur ändern, wie Arbeitsanforderungen gestellt werden und wie Entscheidungen dem Kind angeboten werden. Bevorzugte Artikel zu bekommen? Weil das Kind übermüdet ist und allen Ansprüchen entkommen muss? Wenn Sie die Funktion des Verhaltens und die Vorlieben des Kindes kennen, können Sie viele Wutanfälle vermeiden. Unsere imaginäre Studentin Cloe neigt zu Wutanfällen, wenn sie übermüdet ist. Das Ersatzverhalten besteht darin, nach einer Pause / Pause zu fragen, bei der die Klassenassistentin Cloe mit erhobenem Kopf auf der Seite auf eine Matte legt
   1. Wenn Cloe müde ist, überreicht sie der Lehrerin oder dem Klassengehilfen die Bildaustauschkarte für eine Pause, 4 von 5 Folgen (4 Anfragen für jeden Wutanfall) oder 80% der Fälle, 3 von 4 Wochen.