IEP-Ziele zur Unterstützung der Verhaltensänderung

Wenn ein Schüler in Ihrer Klasse Gegenstand eines individuellen Bildungsplans (IEP) ist, werden Sie aufgefordert, sich einem Team anzuschließen, das Ziele für ihn festlegt. Diese Ziele sind wichtig, da die Leistung der Schüler für den Rest des IEP-Zeitraums daran gemessen wird und ihr Erfolg die Art der Unterstützung bestimmen kann, die die Schule bieten wird. 

Für Pädagogen ist es wichtig, sich daran zu erinnern, dass IEP-Ziele SMART sein sollten.

Das heißt, sie sollten spezifisch, messbar, mit Aktionswörtern, realistisch und zeitlich begrenzt sein. 

Verhaltensziele sind im Gegensatz zu Zielen, die mit diagnostischen Instrumenten wie Tests verknüpft sind, häufig die beste Methode, um den Fortschritt von milden bis schwerbehinderten Kindern zu definieren. Die Verhaltensziele zeigen deutlich, ob der Schüler von den Bemühungen des Unterstützungsteams profitiert, von Lehrern über Schulpsychologen bis hin zu Therapeuten. Erfolgreiche Ziele zeigen dem Schüler, wie er die in verschiedenen Situationen erlernten Fähigkeiten in seinen Alltag einfließen lässt.

Wie man verhaltensbasierte Ziele schreibt

• Verhaltensziele sind Aussagen, die nicht mehr als drei Dinge über das Verhalten des Individuums beschreiben.
• Sie geben genau das Verhalten an, das ausgestellt werden soll. 
• Beschreiben Sie, wie oft und in welchem ​​Umfang das Verhalten gezeigt werden soll.
• Geben Sie die spezifischen Umstände an, unter denen das Verhalten auftritt.

Denken Sie bei der Betrachtung des gewünschten Verhaltens an Verben. Beispiele könnten sein: Selbst füttern, laufen, sitzen, schlucken, waschen, sagen, heben, halten, laufen usw. Diese Aussagen sind alle messbar und leicht zu definieren.

Lassen Sie uns anhand der obigen Beispiele einige Verhaltensziele schreiben. Ein klares SMART-Ziel für "Feeds Self" könnte beispielsweise sein:

• Bei fünf Fütterungsversuchen verwendet der Schüler einen Löffel, ohne Futter zu verschütten.

Für "Gehen" könnte ein Ziel sein:

• Der Schüler geht in der Pause ohne Hilfe zur Garderobe.

Beide Aussagen sind eindeutig messbar und man kann feststellen, ob das Ziel erfolgreich erreicht wurde oder nicht.

Zeitbegrenzungen

Ein wichtiger Aspekt des SMART-Ziels für die Verhaltensänderung ist die Zeit. Geben Sie ein Zeitlimit für das zu erreichende Verhalten an. Geben Sie den Schülern eine Reihe von Versuchen, ein neues Verhalten zu vervollständigen, und lassen Sie einige Versuche fehlschlagen. (Dies entspricht einer Genauigkeitsstufe für das Verhalten.) Geben Sie die Anzahl der erforderlichen Wiederholungen an und geben Sie die Genauigkeitsstufe an. Sie können auch das Leistungsniveau angeben, nach dem Sie suchen. Zum Beispiel: Der Schüler verwendet einen Löffel ohne Essen zu verschütten. Legen Sie die Bedingungen für das festgelegte Verhalten fest. Beispielsweise:

• Der Schüler isst mindestens fünf Mal zu Mittag mit einem Löffel, ohne etwas zu verschütten.
• Der Schüler wird dem Lehrer Aufmerksamkeit schenken, nachdem eine Aufgabe erledigt wurde, wenn der Lehrer NICHT mit einem anderen Schüler beschäftigt ist.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass die effektivsten Techniken zum Unterrichten von Schülern mit geistigen Behinderungen oder Entwicklungsverzögerungen auf veränderten Verhaltensweisen beruhen. Verhaltensweisen können bei Studenten, für die diagnostische Tests nicht die beste Option sind, leicht bewertet werden. Gut geschriebene Verhaltensziele können eines der nützlichsten Instrumente für die Planung und Bewertung der Bildungsziele eines außergewöhnlichen Schülers sein. Machen Sie sie zu einem Teil des erfolgreichen individualisierten Bildungsplans.