Karten-Kommentare für Math

Das Schreiben personalisierter Zeugniskommentare und Redewendungen für jeden Ihrer Schüler ist harte Arbeit, insbesondere für Mathematik. Grundschüler haben jedes Jahr viel mit Mathematik zu tun, und ein Lehrer muss versuchen, ihre Fortschritte in kurzen Kommentaren auf dem Zeugnis zusammenzufassen, ohne wichtige Informationen auszulassen. Verwenden Sie die folgenden Ausdrücke, um diesen Teil Ihrer Arbeit ein wenig zu erleichtern. Optimieren Sie sie, damit sie für Ihre Schüler funktionieren.

Sätze, die Stärken beschreiben

Probieren Sie einige der folgenden positiven Ausdrücke aus, die die Stärke eines Schülers in Ihren Zeugniskommentaren für Mathematik beschreiben. Fühlen Sie sich frei, Stücke von ihnen zu mischen und zusammenzubringen, wie Sie es für richtig halten. Die in Klammern gesetzten Phrasen können gegen passendere notenspezifische Lernziele ausgetauscht werden.

Hinweis: Vermeiden Sie Superlative, die nicht so bezeichnend für Fähigkeiten sind, wie "Dies ist ihre Beste Betreff "oder" Der Schüler demonstriert die meisten Wissen über dieses Thema. "Dies hilft den Familien nicht wirklich zu verstehen, was ein Schüler kann oder nicht kann. Seien Sie stattdessen spezifisch und verwenden Sie Aktionsverben, die genau die Fähigkeiten eines Schülers benennen.

Der Student:

1. Ist auf dem besten Weg, alle notwendigen Fähigkeiten und Strategien zu entwickeln, um bis Ende des Jahres erfolgreich [innerhalb von 20 addieren und subtrahieren] zu können.
2. Demonstriert ein Verständnis der Beziehung zwischen [Multiplikation und Division und bequeme Übergänge zwischen den beiden].
3. Verwendet Daten, um Diagramme und Grafiken mit bis zu [drei] Kategorien zu erstellen.
4. Verwendet Kenntnisse über [Ortswertkonzepte], um [zwei oder mehr zweistellige Zahlen genau zu vergleichen].
5. Verwendet effektiv Unterstützungen wie [Zahlenlinien, zehn Frames usw.], um mathematische Probleme unabhängig zu lösen.
6. Kann den resultierenden Bruch benennen und vereinfachen, wenn ein Ganzes in geteilt wird b gleiche Teile und ein Teile sind schattiert b ist größer als oder gleich ___ und ein ist größer als oder gleich ___].
7. Bietet eine schriftliche Begründung des Denkens und weist auf Beweise hin, um zu beweisen, dass eine Antwort richtig ist.
8. Schätzt die Länge eines Objekts oder einer Linie in [Zentimetern, Metern oder Zoll] und nennt ein geeignetes Messwerkzeug zum Messen der genauen Länge.
9. Genaue und effiziente Kategorisierung / Benennung [Formen basierend auf ihren Attributen].
10. Behebt unbekannte Werte in [Addition, Subtraktion, Multiplikation oder Division] Problemen, die [zwei oder mehr Mengen, Brüche, Dezimalstellen usw.] betreffen..
11. Wendet konsistent Problemlösungsstrategien auf Klassenebene unabhängig an, wenn unbekannte Probleme auftreten.
12. Beschreibt reale Anwendungen mathematischer Konzepte wie [Geld zählen, äquivalente Brüche finden, mentale Mathematikstrategien usw.]..

Sätze, die Verbesserungsbereiche beschreiben

Es kann schwierig sein, die richtige Sprache für bestimmte Bereiche auszuwählen. Sie möchten den Familien erzählen, wie es ihrem Kind in der Schule schlecht geht, und die Dringlichkeit vermitteln, wo sie geboten ist, ohne dass dies darauf hindeutet, dass der Schüler scheitert oder hoffnungslos ist.

Verbesserungspotenziale sollten unterstützungs- und verbesserungsorientiert sein und sich darauf konzentrieren, was den Studierenden nützt und was sie tun schließlich in der Lage sein, etwas zu tun, was sie derzeit nicht können. Gehen Sie immer davon aus, dass ein Student wächst.

Der Student:

1. Entwickelt weiter die Fähigkeiten, die erforderlich sind, um [Formen in gleiche Teile zu unterteilen]. Wir werden weiterhin Strategien üben, um sicherzustellen, dass diese Teile gleich sind.
2. Demonstriert die Fähigkeit, Objekte nach Länge zu ordnen, verwendet jedoch noch keine Einheiten, um die Unterschiede zwischen ihnen zu beschreiben.
3. Fließend [subtrahiert 10 von Vielfachen von 10 bis 500]. Wir arbeiten daran, dafür wichtige mentale Mathematikstrategien zu entwickeln.
4. Wendet Problemlösungsstrategien für [Addition, Subtraktion, Multiplikation oder Division] an, wenn Sie dazu aufgefordert werden. Ein voranschreitendes Ziel ist die Stärkung der Unabhängigkeit.
5. Löst [Einzelschritt-Wortprobleme] mit zusätzlicher Zeit genau. Wir werden weiterhin üben, dies effizienter zu tun, während sich unsere Klasse auf die Lösung von [Zwei-Schritt-Wort-Problemen] vorbereitet..
6. Beginnt mit der Beschreibung ihres Prozesses zum Lösen von Wortproblemen unter Anleitung und Aufforderung.
7. Kann Brüche mit [Werten kleiner als 1/2, Nenner nicht größer als 4, Zähler eins usw.] in Dezimalzahlen umwandeln. Zeigt Fortschritte in Richtung unseres Lernziels, dies mit komplexeren Brüchen zu tun.
8. Es ist zusätzliche Übung mit [Additionsfakten innerhalb von 10] erforderlich, wenn wir fortfahren [die Größe und Anzahl der Addends in Problemen zu erhöhen], um Standards der Klassenstufe zu erreichen.
9. Zeigt die Uhrzeit auf die nächste Stunde genau an. Es wird empfohlen, mit halbstündigen Intervallen weiter zu üben.
10. Kann benennen und identifizieren [Quadrate und Kreise]. Bis Ende des Jahres sollten sie auch in der Lage sein, [Rechtecke, Dreiecke und Vierecke] zu benennen und zu identifizieren..
11. Schreibt [zweistellige Zahlen in erweiterter Form], erfordert jedoch erhebliche Unterstützung bei [drei- und vierstelligen Zahlen]..
12. Nähert sich dem Lernziel, mit längerer Zeit und Gerüsten [um 10s bis 100 überspringen zu können]. Dies ist ein guter Bereich, auf den wir unsere Aufmerksamkeit richten sollten.