Unterrichten von Studenten mit Down-Syndrom

Das Down-Syndrom ist eine chromosomale Abnormalität und eine der häufigsten genetischen Erkrankungen. Sie tritt bei ungefähr einer von 700 bis 1.000 Lebendgeburten auf. Das Down-Syndrom macht etwa 5 bis 6 Prozent der geistigen Behinderungen aus. Die meisten Studierenden mit Down-Syndrom fallen in den leichten bis mittelschweren Bereich der kognitiven Beeinträchtigung.

Körperlich ist ein Student mit Down-Syndrom aufgrund von Merkmalen wie einer geringeren Gesamtwuchsform, einem flachen Gesichtsprofil, dicken epikanthischen Falten in den Augenwinkeln, hervorstehenden Zungen und Muskelhypotonie (niedriger Muskeltonus) leicht zu erkennen..

Ursache des Down-Syndroms

Das Down-Syndrom wurde erstmals als eigenständige Störung mit einer Reihe ähnlicher Symptome oder Merkmale identifiziert, die auf das Vorhandensein von zusätzlichem Chromosom 21 zurückzuführen sind. Diese Merkmale umfassen:

• Kleinwuchs und verkürzte Knochen
• Dicke Zungen und kleine Mundhöhlen
• Mäßige bis leichte geistige Behinderungen
• Geringer oder unzureichender Muskeltonus.

Best Practices für Lehrer

Es gibt eine Reihe von Best Practices für die Arbeit mit Schülern mit Down-Syndrom. Best Practices in der Lehre sind Verfahren und Strategien, die sich durch Forschung als wirksam erwiesen haben. Diese Strategien umfassen:

Aufnahme: Studierende mit besonderen Bedürfnissen sollten, soweit dies möglich ist, Vollmitglieder altersgemäßer Inklusivklassen sein. Effektive Inklusion bedeutet, dass der Lehrer das Modell voll und ganz unterstützen muss. Das inklusive Umfeld ist weniger stigmatisierend und bietet den Schülern ein viel natürlicheres Umfeld. Es gibt mehr Möglichkeiten für Beziehungen zwischen Gleichaltrigen und viele der Untersuchungen besagen, dass eine vollständige Integration besser funktioniert als Klassenräume, die nach kognitiven Fähigkeiten oder besonderen Bedürfnissen getrennt sind.

Selbstwertgefühl aufbauen: Die körperlichen Eigenschaften eines Schülers mit Down-Syndrom führen häufig zu einem verringerten Selbstwertgefühl, was bedeutet, dass der Lehrer jede Gelegenheit nutzen muss, um das Selbstvertrauen zu stärken und Stolz durch eine Vielzahl von Strategien zu vermitteln.

Progressives Lernen: Studierende mit Down-Syndrom stehen in der Regel vor vielen intellektuellen Herausforderungen. Strategien, die für leicht behinderte Schüler und / oder Schüler mit erheblichen Lernschwierigkeiten funktionieren, funktionieren auch mit diesen Schülern. Die meisten Schüler mit Down-Syndrom kommen nicht über die intellektuellen Fähigkeiten eines normalen 6- bis 8-Jährigen hinaus. Ein Lehrer sollte sich jedoch immer bemühen, das Kind schrittweise entlang des Lernkontinuums zu bewegen - nehmen Sie niemals an, dass das Kind nicht fähig ist.

Solide Intervention und qualitativ hochwertiger Unterricht führen zu einer Verbesserung der akademischen Leistungen für Studierende mit Down-Syndrom. Durch einen multimodalen Ansatz verwendet ein Lehrer so viele konkrete Materialien und reale authentische Situationen wie möglich. Der Lehrer sollte eine Sprache verwenden, die für das Verständnis der Schüler geeignet ist, bei Bedarf langsam sprechen und die Aufgaben immer in kleinere Schritte aufteilen und Anweisungen für jeden Schritt erteilen. Schüler mit Down-Syndrom haben normalerweise ein gutes Kurzzeitgedächtnis.

Ablenkungen minimieren: Schüler mit besonderen Bedürfnissen werden oft leicht abgelenkt. Lehrer sollten Strategien anwenden, die Ablenkungen minimieren, z. B. den Schüler vom Fenster fernhalten, eine strukturierte Umgebung verwenden, den Geräuschpegel niedrig halten und ein ordentliches Klassenzimmer haben, in dem die Schüler keine Überraschungen erleben und die Erwartungen, Routinen und Regeln kennen.

Die Lehrkräfte sollten in kurzen Zeiträumen direkten Unterricht sowie kurze Aktivitäten nutzen, um das Lernen zu unterstützen, und sie sollten das neue Material langsam, nacheinander und schrittweise einführen.

Setzen Sie Sprachunterricht ein: Kinder mit Down-Syndrom können unter schwerwiegenden Problemen wie Hörproblemen und Artikulationsproblemen leiden. Manchmal erfordern sie ein Eingreifen in Sprache und Sprache und viel direkten Unterricht. In einigen Fällen ist eine erweiterte oder vereinfachte Kommunikation eine gute Alternative für die Kommunikation. Die Lehrer sollten zu jeder Zeit Geduld aufbringen und angemessene Interaktionen modellieren.

Verhaltensmanagement-Techniken: Strategien, die für andere Studierende angewendet werden, sollten sich für Studierende mit Down-Syndrom nicht unterscheiden. Positive Verstärkung ist eine viel bessere Strategie als Strafverfahren. Verstärkungen müssen aussagekräftig sein.

Die Strategien, die ein Lehrer einsetzt, um einen Schüler mit Down-Syndrom zu erreichen und zu unterrichten, sind für viele Schüler im Klassenzimmer von Vorteil. Die Verwendung der oben genannten Strategien kann bei Schülern aller Leistungsstufen effektiv sein.