Verwenden von Kontextinformationen zur Verbesserung des Leseverständnisses

Kontext-Hinweise können vielen Legasthenikern helfen, schwache Lesefähigkeiten beim Verstehen von Lesepassagen auszugleichen. Kontexthinweise können das Leseverständnis erheblich verbessern. Laut einer Studie von Rosalie P. Fink am Lesley College in Cambridge geht dies bis ins Erwachsenenalter. Diese Studie untersuchte 60 professionelle Erwachsene mit Legasthenie und 10 ohne Legasthenie. Alle lesen konsequent Fachinformationen für ihre Arbeit. Personen mit Legasthenie erzielten eine schlechtere Rechtschreibung und benötigten mehr Zeit zum Lesen. Sie gaben an, dass sie sich sowohl während des Studiums als auch beim täglichen Lesen auf Kontexthinweise stützten, um das Verständnis zu verbessern.

Kontext Hinweise

Wenn Sie beim Lesen auf ein Wort stoßen, das Sie nicht kennen, können Sie es in einem Wörterbuch nachschlagen, ignorieren oder anhand der umgebenden Wörter bestimmen, was das Wort bedeutet. Mit den Worten um ihn herum werden kontextbezogene Hinweise verwendet. Auch wenn Sie die genaue Definition nicht herausfinden können, sollten Phrasen und Wörter Ihnen helfen, eine Vermutung über die Bedeutung des Wortes anzustellen.

Einige Möglichkeiten, den Kontext zum Verstehen neuer Wörter zu verwenden:

• Suchen Sie nach Beispielen, Abbildungen oder Erklärungen. Auf schwierige oder ungewöhnliche Wörter können Informationen folgen, um die Bedeutung besser erkennen zu können. Der Autor verwendet manchmal Phrasen, um Beispiele und Erklärungen zu identifizieren: Zum Beispiel, wie zum Beispiel, einschließlich, besteht aus. Auch ohne spezifische Wörter, die die Bedeutung eines unbekannten Wortes einführen, geben Phrasen und Sätze im Absatz eine weitere Erklärung, oft genug, um logische oder fundierte Vermutungen über die Bedeutung des Wortes anzustellen.
• Definitionen sind manchmal im Text enthalten. Zum Beispiel: "Nach dem Brand war das gesamte Büro für einige Tage gesperrt, das heißt, nur wenige Personen konnten es betreten." In diesem Beispiel hat der Autor die Definition direkt in den Satz eingebaut.
• Manchmal enthalten umgebende Wörter oder Phrasen Synonyme des unbekannten Wortes. Zum Beispiel: "Der Chef hat sich beschwert, als er zum dritten Mal in dieser Woche zu spät zur Arbeit kam."
• Antonyme können auch verwendet werden, um den Lesern zu helfen, die Bedeutung eines Wortes herauszufinden. Zum Beispiel: "Joe war nach der Reise erschöpft, aber Tom war hellwach und aufmerksam."
• Erfahrungen können auch genutzt werden, um unbekannte Wörter zu erklären. "Roger mochte es nicht freiwillig, bei einer Wohltätigkeitsveranstaltung mitzuhelfen. Das letzte Mal, als er einsprang und feststellte, dass es viel mehr Verantwortung gab, als er auf sich nehmen wollte, und es dauerte immens lange. Dieses Mal entschied sich Roger dafür Die Angst, eine schnelle Entscheidung zu treffen, hat sich ausgezahlt und er hat die Arbeit wirklich genossen, als er kontrollieren konnte, wie viel Zeit er der Organisation zur Verfügung stellte. "

Lehren von Kontexthinweisen

Bringen Sie den Schülern spezifische Strategien bei, um zu lernen, wie sie mit kontextuellen Hinweisen neue Vokabeln lernen. Die folgende Übung kann helfen:

• Schreiben Sie mit einem Lehrbuch oder einem gedruckten Arbeitsblatt mehrere neue Vokabeln an die Tafel. Wenn Sie ein Lehrbuch verwenden, notieren Sie sich die Seite und den Absatz, in dem sich das Wort befindet.
• Lassen Sie die Schüler eine Arbeit in drei Spalten aufteilen.
• In der ersten Spalte sollten die Schüler das neue Vokabular schreiben.
• In der zweiten Spalte sollte der Schüler alle Hinweise aufschreiben, die ihm helfen, die Bedeutung des Wortes zu erraten. Hinweise finden Sie unmittelbar vor oder nach dem Wort, im Satz vor oder nach oder sogar in den Absätzen um das Wort.
• Die dritte Spalte sollte die Vermutung des Schülers enthalten, was das Wort bedeutet.

Die Schüler sollten die verschiedenen Arten von kontextbezogenen Hinweisen wie Beispiele, Synonyme, Antonyme, Definitionen oder Erfahrungen durchlesen, während sie den Text lesen. Bei Verwendung eines Ausdrucks können die Schüler verschiedene farbige Hervorhebungen verwenden, um das unbekannte Wort und die Hinweise zu markieren.

Sobald die Schüler eine Vermutung angestellt haben, sollten sie den Satz erneut lesen und ihre Definition anstelle des Vokabularworts einfügen, um festzustellen, ob es sinnvoll ist. Schließlich können die Schüler das Wort im Wörterbuch nachschlagen, um festzustellen, wie genau sie die Bedeutung des Wortes erraten haben.

Verweise

• "Alphabetisierungsentwicklung bei erfolgreichen Männern und Frauen mit Legasthenie", 1998, Rosalie P. Fink, Annals of Dyslexia, Band XLVII, S. 3311-346
• "Was sind Kontexthinweise?" Datum unbekannt, Schriftsteller, Sacramento City College
• "Welche kontextuellen Hinweise kann ich verwenden?" Datum unbekannt, präsentiert von Lynn Figuarte, US-Bildungsministerium